農村幼兒園利用本土資源開展藝術活動的實踐研究

尚金瑜

摘 要：學前教育是基礎教育的基礎，是教育事業的一項奠基工程。幼兒階段是培養創造性人才的關鍵期，幼教工作者通過挖掘本土文化資源，拓展幼兒園綜合藝術主題活動內容;開發利用本土資源，豐富幼兒綜合藝術活動的空間;優化教育手段，深化幼兒園本土課程資源的內涵等方面來利用本土特色課程資源，豐富幼兒園綜合藝術活動，是國情之需，是時代之需，是地方幼兒教育之需。

關鍵詞：本土資源;綜合藝術;幼兒

本土的文化是一個民族的文化根基，而本土文化又是多方面組成的。它是有歷史性、傳統性、繼承性以及地域性的，而其中的精華又匯入了中華民族文化的大流。它既呈現民族的歷史與文化的輝煌，又能產生民族的凝聚力。作為祖國的未來、家鄉的希望，幼兒有責任了解家鄉的人文資源、本土文化，讓家鄉的本土文化走進他們年幼的心。只有在此基礎上他們才會有責任去自覺地保護它，主動地宣傳它，讓更多的人了解家鄉，從而為建設家鄉做貢獻。讓孩子們從小就埋下愛家鄉的種子，讓家鄉的本土文化走進他們心中，這將為他們一生的發展打好基礎，會使他們終身受益。

一、本土特色音樂游戲活動

音樂游戲化環境一方面是物質及音樂環境的準備，活動前教師要根據音樂作品，創設相應的物質環境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來;另一方面是做好音樂活動前的心理準備，它是游戲活動獲得較好效果的重要因素。教師應給予幼兒最大的自由、最少的干預、最多的觀察、最貼心的關懷，讓幼兒在感興趣的音樂活動中自己去探索、去發現、去體驗。教師是幼兒游戲化活動的伙伴，是幼兒的引導者，需在觀察的基礎上進行適宜的點撥、引導，使幼兒在輕松愉悅的心理環境中得到身心的發展。

二、本土特色美術活動

我園從課程資源、教研資源兩個方面對本土特色資源庫的建立進行了實踐與研究，并在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學活動設計、圖片、音像資料等課程資源。幼兒園內本土特色資源庫的建立，為本土特色美術教育滲透到幼兒園主題教育教學活動鋪平了道路。只要去資源庫下載自己需要的資料，稍加整理就能為己所用。 進行地方特色教學，要運用各層面的人力支援，結合社區、家庭的資源等，才能達到真正的教學效果，為傳承本土文化服務。最有效的方法是請家長來做父母老師，家長的參與讓幼兒更能感受到地方文化帶給他們身心的愉悅。例如，通過帶幼兒去旅游，給幼兒介紹定西有名的名勝古跡，有意識地啟發、提示他們講述一下過程，他們往往便情不自禁地在班活動中描述他們的興奮心情，其他幼兒在感受、分享著這份喜悅的同時，潛意識中也不自覺地增強了對家鄉本土文化的認同感，描畫作品中多多少少體現出本土特色元素。本土資源美術教育是一個多元化的教學體系，它的學科跨度大、容量廣、操作性強，是一門值得深入研究的課題。隨著美術教育事業的迅速發展，如何去獲得更多的教育資源，并將本土特色美術教育在主題教育教學中有效利用，是我們在今后日常教學中努力的方向。

三、本土特色綜合藝術活動

我園充分利用環境資源、本土資源構建幼兒綜合藝術課程，讓孩子們在環境的熏陶下進行綜合藝術活動，拓展了幼兒綜合藝術創作的空間，讓幼兒的個性品質得到充分的發揮。在孩子創作的過程中，看到了孩子發自內心的滿足和愉快;在孩子的綜合藝術活動中，讓你讀懂了孩子的心靈，看到了本土文化在綜合藝術活動中蘊涵的教育價值，也看到了本土文化在孩子身上得到延續。

四、本土特色民間藝術游戲活動

我園以環境為基礎，以特色區角為依托，系統挖掘民間游戲并進行分類，與幼兒園課程和一日活動相結合，讓幼兒積極、主動參與游戲，發展身心。民間游戲主要有幾類：民間益智游戲，主要有拼圖和棋藝類;民間美術游戲，如剪紙、折紙、撕紙、編織、民間玩具及廢舊物品的合理利用等;民間體育游戲，如跳方格、跳皮筋、跳繩、踢毽子、打沙包、滾鐵環、跑壘、捉迷藏、丟手帕等;民間童謠說唱游戲。其中童謠有著很長的歷史，韻律和諧的童謠不僅強化了游戲的節奏感，更增強了游戲的情景性、生活氣息和娛樂性，幼兒特別喜歡。在開展民間游戲過程中，我們提供豐富多樣的游戲材料和玩法，激發幼兒的游戲自主性，讓幼兒全身心投入游戲中。如讓幼兒利用課間操用的小棉棒擺成各種圖形，開展跳房子的游戲;幼兒自主選擇道具開展滾鐵環、走板鞋、踩高蹺等游戲，在彰顯辦園特色的同時，促進了幼兒的健康成長。

總之，讓幼兒了解了本土民間藝術的風格與形式，開闊了文化視野，增強了對民間藝術和民族文化的敏感性、對民間藝術的認同感和歸屬感以及愛祖國、愛家鄉的情感，進而弘揚和培育了民族精神。課題的開展也使教師獲取了更多的民間藝術理論知識，全面提升了教師的民族文化素養，促進了教師進一步更新教育觀念、增強反思能力，協調自己與幼兒、家長、社會之間的關系，實現專業成長和提高。