論高校思政課視角下如何增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”

郭曉琳

摘 要：黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人始終關(guān)注我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其重視大學(xué)生思想政治教育，黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，“四個(gè)自信”的提出極大的豐富了中國特色社會(huì)主義理論體系，如何充分利用思政課堂增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，成為擺在老師面前的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：四個(gè)自信;思政課程;增強(qiáng)

“四個(gè)自信”是在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)偉大事業(yè)進(jìn)程中提出的，是新時(shí)代習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想重要組成部分，高校的重要任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人，青年大學(xué)生對(duì)其思想政治教育不容忽視，老師應(yīng)及時(shí)利用課堂，正確詮釋“四個(gè)自信”科學(xué)內(nèi)涵和理論意義。

一、“四個(gè)自信”的科學(xué)內(nèi)涵

中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)首次提出四個(gè)自信，即道路自信、理論自信，制度自信，文化自信。自信說到底就是堅(jiān)定的信念，是國家發(fā)展的精神支柱，習(xí)近平指出：“一個(gè)國家、一個(gè)民族，要同心同德邁向前進(jìn)，必須有共同的理想信念作支撐。人民有信仰，民族才有希望，國家才有力量。[1]道路自信為中國特色社會(huì)主義道路，是黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民革命和建設(shè)的道路;理論自信為中國特色社會(huì)主義理論體系，包括鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀在內(nèi)的科學(xué)理論，是對(duì)馬克思主義的繼承和發(fā)展;制度自信是中國特色社會(huì)主義制度，包括人民大會(huì)支付，多黨合作的政黨制度等在內(nèi)的科學(xué)制度;文化自信是中國特色社會(huì)主義文化，包括中華民族傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化等在內(nèi)的優(yōu)秀文化，是民族凝聚力的思想共鳴。

二、通過思政課堂增強(qiáng)大學(xué)生“四個(gè)自信”意識(shí)的意義

（一）是高校思政教育與時(shí)俱進(jìn)的要求

習(xí)近平在2013年優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中，在2014年北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中，兩次對(duì)青年明確提出“增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信”[2]。“四個(gè)自信”是中國特色社會(huì)主義理論體系最新理論成果，四個(gè)自信較為全面概括了我國制度內(nèi)容。“四個(gè)自信”融入課堂是時(shí)代發(fā)展的使然，縱觀整個(gè)社會(huì)大環(huán)境，時(shí)刻都在發(fā)生變化，大學(xué)生更應(yīng)該及時(shí)接受先進(jìn)正確的意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)定自己的政治信念。

（二）利于鞏固廣泛群眾基礎(chǔ)，增強(qiáng)愛國情懷和民族自豪感

新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)的背景之一是網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)，這使得學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸新鮮思想和事物來引發(fā)好奇心，導(dǎo)致學(xué)生的政治信念受到干擾甚至動(dòng)搖，青少年作為廣大群眾基礎(chǔ)的重要組成部分，思想信念的動(dòng)搖阻礙中國夢(mèng)的前進(jìn)腳步。加強(qiáng)“四個(gè)自信”課堂詮釋，能促進(jìn)大學(xué)生群眾基礎(chǔ)對(duì)我國道路、理論、制度和文化的認(rèn)同感，堅(jiān)信能給人民群眾創(chuàng)造更好的生活需求，堅(jiān)信中國夢(mèng)偉大事業(yè)能順利實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)信中華能以更更好的姿態(tài)走向世界，增強(qiáng)青年學(xué)生的民族自信心和自豪感。

（三）促進(jìn)高校學(xué)生關(guān)注國家時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與國家政治生活

很多高校學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)課程沒有深入的了解，不明確思政課的目的，關(guān)心國家時(shí)事的學(xué)生較少，從而使“四個(gè)自信”不能很好地滲透在高校思想政治理論課教育教學(xué)中[3]。所以，老師更應(yīng)該充分利用課堂將“四個(gè)自信”意識(shí)采用多種課堂形式做講解，認(rèn)識(shí)到“四個(gè)自信”是獨(dú)立又互相統(tǒng)一的理論體系。了解國家方針、政策以及關(guān)系國計(jì)民生的社會(huì)熱點(diǎn)問題，更加堅(jiān)定馬克思主義的思想指導(dǎo)地位，主動(dòng)參與最廣大人民利益相關(guān)的政治生活。

三、利用課堂提高“四個(gè)自信”意識(shí)的舉措

（一）鞏固理論基礎(chǔ)，將“四個(gè)自信”的學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程

自信是每個(gè)偉大民族不能或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，習(xí)近平指出“堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人的精神追求，始終是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗(yàn)的精神支柱”[4]。所以，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”意識(shí)，必須使學(xué)生樹立牢固的理論基礎(chǔ)，清楚自信的由來，增強(qiáng)自信的前提和基礎(chǔ)是什么。增強(qiáng)“四個(gè)自信”，要認(rèn)識(shí)中國近現(xiàn)代史發(fā)展的規(guī)律，要了解民族的歷史文化底蘊(yùn)，要認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義道路探索的艱難歷程。思想政治課堂不能流于形式，建立常態(tài)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要求全員、全程、全方面的學(xué)習(xí)。即自信意識(shí)的增強(qiáng)要求全體學(xué)生參與，貫穿于教學(xué)的全過程，同時(shí)要求教育要貼近學(xué)生的方方面面，不能片面的局限于課堂理論灌輸，要通過課堂將“四個(gè)自信”意識(shí)融入學(xué)生生活。

（二）創(chuàng)新授課方式，利用中外對(duì)比方法增強(qiáng)學(xué)生自信

“四個(gè)自信”提出不是口號(hào)也并非是盲目自夸，而是在事實(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的，是對(duì)成果事實(shí)的概括。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，展現(xiàn)中華民族復(fù)興夢(mèng)道路上的累累碩果。我國的社會(huì)各方面發(fā)展都取得了驚人的成績(jī)，先后完成“天宮號(hào)”、“蛟龍”、“神州”等航天科技，中國高鐵已經(jīng)掌握世界領(lǐng)先技術(shù)，還有港珠奧大橋、天眼等大國工程的完成，迅速提高了中國的國際地位，不斷得到國際社會(huì)的認(rèn)可，這是中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。反觀其他發(fā)達(dá)或者欠發(fā)達(dá)國家，不少國家存在發(fā)展緩慢或社會(huì)安定的問題，美國槍擊事件頻發(fā)，英國的暴力事件，法國巴黎圣母院的燒毀，這都在暗示國家制度缺陷造成的災(zāi)難，影響國家公民的生命安全和堅(jiān)定信念。老師應(yīng)收集相關(guān)的事實(shí)資料，用現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，用鮮活的事實(shí)進(jìn)行對(duì)比，以此增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”意識(shí)。

（三）注重課堂內(nèi)外實(shí)踐，通過實(shí)踐增強(qiáng)自信意識(shí)

“四個(gè)自信”理論體系來源于實(shí)踐，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極將課堂理論應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生提出明確的要求。首先老師應(yīng)發(fā)揮率先模范作用，自己致力于社會(huì)生活實(shí)踐，通過課堂分享實(shí)踐感悟，證明“四個(gè)自信”有機(jī)整體理論的正確性，增強(qiáng)自身國家情懷。其次，增強(qiáng)大學(xué)生使命感，激勵(lì)學(xué)生勇于參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加社會(huì)公益活動(dòng)，加入志愿者服務(wù)社團(tuán)，組織社會(huì)問題問卷調(diào)查等，通過實(shí)踐不斷調(diào)整主觀意識(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的思想偏差。在日常學(xué)習(xí)中，更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”的正確性。最后，組織學(xué)生定期開展辯論會(huì)、座談會(huì)以及講座，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過不同形式的討論研究，在思想上進(jìn)行深入交流，探討自信意識(shí)的強(qiáng)大力量。

四、小結(jié)

“四個(gè)自信”立足于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，植根于中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，依靠于廣泛的群眾基礎(chǔ)，其意義深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深厚。要徹底的理解其科學(xué)內(nèi)涵來增強(qiáng)自信意識(shí)，不是一朝一夕能夠完成的，需要持續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國系列重要講話.

[2]習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[3]李建霞.試析“四個(gè)自信”教育融入大學(xué)生思政教育的策略[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（2）：8-9.

[4]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.