論高校思政課視角下如何增強學生“四個自信”

郭曉琳

摘 要：黨和國家領導人始終關注我國教育事業的發展，尤其重視大學生思想政治教育，黨領導的中國特色社會主義偉大事業，“四個自信”的提出極大的豐富了中國特色社會主義理論體系，如何充分利用思政課堂增強學生的“四個自信”意識，培養學生的民族自豪感，成為擺在老師面前的現實問題。

關鍵詞：四個自信;思政課程;增強

“四個自信”是在實現中國夢偉大事業進程中提出的，是新時代習近平中國特色社會主義思想重要組成部分，高校的重要任務是培養德智體美全面發展的社會主義事業接班人，青年大學生對其思想政治教育不容忽視，老師應及時利用課堂，正確詮釋“四個自信”科學內涵和理論意義。

一、“四個自信”的科學內涵

中國共產黨成立95周年大會首次提出四個自信，即道路自信、理論自信，制度自信，文化自信。自信說到底就是堅定的信念，是國家發展的精神支柱，習近平指出：“一個國家、一個民族，要同心同德邁向前進，必須有共同的理想信念作支撐。人民有信仰，民族才有希望，國家才有力量。[1]道路自信為中國特色社會主義道路，是黨領導全國人民革命和建設的道路;理論自信為中國特色社會主義理論體系，包括鄧小平理論、三個代表、科學發展觀在內的科學理論，是對馬克思主義的繼承和發展;制度自信是中國特色社會主義制度，包括人民大會支付，多黨合作的政黨制度等在內的科學制度;文化自信是中國特色社會主義文化，包括中華民族傳統文化、社會主義先進文化、革命文化等在內的優秀文化，是民族凝聚力的思想共鳴。

二、通過思政課堂增強大學生“四個自信”意識的意義

（一）是高校思政教育與時俱進的要求

習近平在2013年優秀青年代表座談時的講話中，在2014年北京大學師生座談會上的講話中，兩次對青年明確提出“增強道路自信、理論自信、制度自信”[2]。“四個自信”是中國特色社會主義理論體系最新理論成果，四個自信較為全面概括了我國制度內容。“四個自信”融入課堂是時代發展的使然，縱觀整個社會大環境，時刻都在發生變化，大學生更應該及時接受先進正確的意識形態，堅定自己的政治信念。

（二）利于鞏固廣泛群眾基礎，增強愛國情懷和民族自豪感

新時代大學生成長的背景之一是網絡的高度發達，這使得學生通過網絡接觸新鮮思想和事物來引發好奇心，導致學生的政治信念受到干擾甚至動搖，青少年作為廣大群眾基礎的重要組成部分，思想信念的動搖阻礙中國夢的前進腳步。加強“四個自信”課堂詮釋，能促進大學生群眾基礎對我國道路、理論、制度和文化的認同感，堅信能給人民群眾創造更好的生活需求，堅信中國夢偉大事業能順利實現，堅信中華能以更更好的姿態走向世界，增強青年學生的民族自信心和自豪感。

（三）促進高校學生關注國家時事和社會熱點問題，積極參與國家政治生活

很多高校學生對思想政治教學課程沒有深入的了解，不明確思政課的目的，關心國家時事的學生較少，從而使“四個自信”不能很好地滲透在高校思想政治理論課教育教學中[3]。所以，老師更應該充分利用課堂將“四個自信”意識采用多種課堂形式做講解，認識到“四個自信”是獨立又互相統一的理論體系。了解國家方針、政策以及關系國計民生的社會熱點問題，更加堅定馬克思主義的思想指導地位，主動參與最廣大人民利益相關的政治生活。

三、利用課堂提高“四個自信”意識的舉措

（一）鞏固理論基礎，將“四個自信”的學習貫穿于教學的全過程

自信是每個偉大民族不能或缺的優秀品質，習近平指出“堅定理想信念，堅守共產黨人的精神追求，始終是共產黨人的政治靈魂，是共產黨人經受住任何考驗的精神支柱”[4]。所以，增強學生的“四個自信”意識，必須使學生樹立牢固的理論基礎，清楚自信的由來，增強自信的前提和基礎是什么。增強“四個自信”，要認識中國近現代史發展的規律，要了解民族的歷史文化底蘊，要認識中國特色社會主義道路探索的艱難歷程。思想政治課堂不能流于形式，建立常態機制鼓勵學生學習，要求全員、全程、全方面的學習。即自信意識的增強要求全體學生參與，貫穿于教學的全過程，同時要求教育要貼近學生的方方面面，不能片面的局限于課堂理論灌輸，要通過課堂將“四個自信”意識融入學生生活。

（二）創新授課方式，利用中外對比方法增強學生自信

“四個自信”提出不是口號也并非是盲目自夸，而是在事實和實踐的基礎上提出來的，是對成果事實的概括。老師應該摒棄傳統的教學模式，利用現代化教學媒體，展現中華民族復興夢道路上的累累碩果。我國的社會各方面發展都取得了驚人的成績，先后完成“天宮號”、“蛟龍”、“神州”等航天科技，中國高鐵已經掌握世界領先技術，還有港珠奧大橋、天眼等大國工程的完成，迅速提高了中國的國際地位，不斷得到國際社會的認可，這是中國特色社會主義制度優勢體現。反觀其他發達或者欠發達國家，不少國家存在發展緩慢或社會安定的問題，美國槍擊事件頻發，英國的暴力事件，法國巴黎圣母院的燒毀，這都在暗示國家制度缺陷造成的災難，影響國家公民的生命安全和堅定信念。老師應收集相關的事實資料，用現代教學媒體呈現在學生眼前，用鮮活的事實進行對比，以此增強學生“四個自信”意識。

（三）注重課堂內外實踐，通過實踐增強自信意識

“四個自信”理論體系來源于實踐，老師應該引導學生積極將課堂理論應用于社會實踐，對學生提出明確的要求。首先老師應發揮率先模范作用，自己致力于社會生活實踐，通過課堂分享實踐感悟，證明“四個自信”有機整體理論的正確性，增強自身國家情懷。其次，增強大學生使命感，激勵學生勇于參加社會主義現代化建設實踐。鼓勵學生經常參加社會公益活動，加入志愿者服務社團，組織社會問題問卷調查等，通過實踐不斷調整主觀意識，及時糾正錯誤的思想偏差。在日常學習中，更加堅定“四個自信”的正確性。最后，組織學生定期開展辯論會、座談會以及講座，調動學生的學習積極性。通過不同形式的討論研究，在思想上進行深入交流，探討自信意識的強大力量。

四、小結

“四個自信”立足于社會主義現代化建設的偉大實踐，植根于中華民族優秀的傳統文化，依靠于廣泛的群眾基礎，其意義深遠，內涵深厚。要徹底的理解其科學內涵來增強自信意識，不是一朝一夕能夠完成的，需要持續學習和長時間的實踐探索研究。

參考文獻：

[1]習近平.關于建設社會主義文化強國系列重要講話.

[2]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[3]李建霞.試析“四個自信”教育融入大學生思政教育的策略[J].淮南職業技術學院學報，2018，18（2）：8-9.

[4]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.