橫跨Z時(shí)代的經(jīng)濟(jì)

張帥

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，屏幕成為了父母最為擔(dān)心的物質(zhì)。在百度“屏幕對(duì)于孩子的危害”時(shí)，亦會(huì)跳出許多與之相關(guān)的微信普及。

80、90的成長(zhǎng)環(huán)境，物質(zhì)缺乏技術(shù)也并非那么容易，娛樂(lè)方式除了電視、游戲之外，還有和伙伴的打鬧。一切都很真實(shí)，人與人間的溝通也多，左鄰右舍也都知道誰(shuí)家的孩子有什么特點(diǎn)。

如果說(shuō)貴在真實(shí)是80、90的寫(xiě)照，那么“獨(dú)立思考”或許可能是00后的反饋。與80、90后門(mén)口嬉笑打鬧不同，00后、10后的門(mén)前或院中更為“冷清”，除了相互的虛寒問(wèn)暖，少了孩子的打鬧聲音，更為獨(dú)立。

不能否定互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)于孩子更為獨(dú)立的原因。幾年前美國(guó)心理學(xué)家艾莉森·高普尼克在一篇文章《屏幕對(duì)孩子危害嗎？》中提到：“我們的童年，也是被一種強(qiáng)大的技術(shù)所統(tǒng)治。我的大部分時(shí)間都是在閱讀中度過(guò)，對(duì)于身邊的真實(shí)世界無(wú)知無(wú)覺(jué)，隨著時(shí)間的流逝，閱讀綁架了我的大腦，曾經(jīng)用來(lái)處理‘真實(shí)世界的大腦區(qū)域，也適應(yīng)了處理文字構(gòu)筑的虛擬世界。據(jù)我所知，這種早期的沉浸并沒(méi)有阻礙我的發(fā)育，但它確實(shí)給我留下了一些幻覺(jué)——關(guān)于浪漫愛(ài)情的大部分想法，都來(lái)自小說(shuō)。”

所以身處Z時(shí)代的孩子過(guò)于獨(dú)立也會(huì)沒(méi)事，不必過(guò)于擔(dān)心。因?yàn)椋祟?lèi)靠技術(shù)發(fā)展起來(lái)的，使用工具也是人類(lèi)區(qū)別于其他物種的特征之一。我們習(xí)慣用工具改變環(huán)境，創(chuàng)造各種新的可能性，也在獨(dú)立的時(shí)間里學(xué)習(xí)，從而應(yīng)付未到的變化、未知。

所以能看到，與時(shí)俱進(jìn)的教育公司，將教育搬到了網(wǎng)絡(luò)，為孩子提供了更加便捷的學(xué)習(xí)方式。而父母也不再受傳統(tǒng)思想的束縛，愿意帶著孩子體驗(yàn)游戲，并互相分享心得及體會(huì)，當(dāng)然在互聯(lián)網(wǎng)普及到以家庭、個(gè)人為單位時(shí)，父母也愿意去學(xué)習(xí)游戲的玩法。作為晚輩，也更樂(lè)意與父母溝通其中的樂(lè)趣。

教育與游戲看似矛盾相互沖突，但事實(shí)上兩者的發(fā)展卻極為相似，兩者之間有相似的爆發(fā)時(shí)間點(diǎn)，更有相同的價(jià)值。教育的目的在于育人，而游戲的目的在于釋壓，某些教育的發(fā)展則以游戲?yàn)檩o助，而游戲的發(fā)展則更注重人才的輸入。比如，孩子愿意以游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編程。

不可否認(rèn)的是，橫跨Z時(shí)代的經(jīng)濟(jì)，帶來(lái)了無(wú)盡資本的涌入，不斷以追求利益為目的，最常見(jiàn)的是游戲廠(chǎng)商加度推崇的粘合力。兩者本非宿敵，但為何出現(xiàn)網(wǎng)癮戒除中心？以物理的手段，折磨孩子？又為什么國(guó)外的網(wǎng)癮戒除學(xué)院會(huì)更加的陽(yáng)光積極？一位從事導(dǎo)游工作的韓國(guó)家長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“網(wǎng)絡(luò)游戲和孩子的教育并非宿敵，但二者的和平相處何其難也！一旦游戲廠(chǎng)商、社會(huì)、學(xué)校和家庭的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面效應(yīng)便會(huì)糜爛。”

或許，重新看待游戲與教育，遠(yuǎn)比物理手段折磨孩子并引導(dǎo)加以解除來(lái)的更為有效。這是教育與游戲發(fā)展的一層蒙了土的歷史，任誰(shuí)都不愿接觸，但是如果從教育的方向不加以引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致歷史重滔覆轍。

曾與網(wǎng)易相關(guān)的人員聊天，問(wèn)及到了教育與游戲的相關(guān)問(wèn)題，他回答到：“教育與游戲，事實(shí)上市場(chǎng)很大，同樣在發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。但不能完全否認(rèn)兩者所帶來(lái)的價(jià)值，而應(yīng)該加以引導(dǎo)。引導(dǎo)游戲市場(chǎng)，不應(yīng)該盲目發(fā)展，應(yīng)該注意預(yù)防可能會(huì)遇見(jiàn)的問(wèn)題。引導(dǎo)教育市場(chǎng)，不應(yīng)該與游戲相互為敵，在教育的同時(shí)也應(yīng)該給予相關(guān)娛樂(lè)方式。同樣也應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)，在保證不會(huì)破壞日常生活學(xué)習(xí)的前提下，與孩子一起體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。更加應(yīng)該引導(dǎo)孩子對(duì)于游戲的看法，教予分辨游戲的常識(shí)，此外也要讓孩子學(xué)會(huì)自己去管理時(shí)間。”

教育與游戲的發(fā)展，事實(shí)上仍任重而道遠(yuǎn)。從80、90的黑白機(jī)游戲，到00、10的多樣游戲，游戲不斷的在發(fā)展，也不斷的再完善，任何一方的做法將會(huì)直接影響到孩子成長(zhǎng)。

醫(yī)學(xué)中小白鼠可以作為實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)實(shí)生活中，任何嘗試不應(yīng)該是教育和游戲的小白鼠。