“雙創”背景下的經管類專業校外基地建設研究

【摘要】在現行的高校培養模式中經管類專業學生的學科分類一直在文科與理科的邊緣徘徊。而經管類專業學生能力的培養既要求其人文精神和素養，也要求其具備一定的調研與數理分析能力，既注重理論知識學習，也注重實踐操作能力培養，因此這種以沙盤和演習為主的實訓基地建設對于經管類專業學生的培養尤為重要。

【關鍵詞】“雙創”背景;經管類;校外基地建設

一、“雙創”的提出及經管類大學生的特點

在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，國務院總理李克強公開發表了“大眾創業、萬眾創新”的號召，并提出要在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，形成“大眾創業、萬眾創新”的新態勢。2015年3月5日，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議中做了《2015年政府工作大會報告》，多次提到“大眾創業、萬眾創新”并采取措施積極推動。2018年9月18日，國務院下發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》，進一步推動創新創業的實施，為大學生創新創業提供了環境資源。與其他專業相比，經管類的學生呈現出了顯著的特點：（1）經管類大學生的特點首先表現在專業內容和思維模式上，結合理工科學生的邏輯推理和文史類學生的思維發散特點，對周圍事物的觀察能力和事物的推理判斷能力有更高的要求。（2）在所學知識方面，經管類專業學生更強調理論和實踐的結合，更強調應用型人才的培養;要求實時關注經濟動態，更強調自學能力，并能學以致用。（3）經管類專業大學生的創新成果一般集中在對經濟與管理理論、政策、模型等方面的創新，以及經營模式的創新，屬于非物質化創新。經濟學和管理學相關知識是創業者所必須掌握的基本技能，針對性培養和提升。

二、建設校外基地的必要性

（一）可提高學生的就業能力

當今社會的企業環境是多種多樣的，而學校的經費有限，不可能全部模擬出來讓學生去學習適應，這就使校內的實踐教學基地有著很大的不足和缺失。而校外教學基地依靠企業的投資，有著更多的資金和設備，可以很好的緩解學校的壓力，為學生能更早的接觸到企業當中的文化和氛圍，熟悉企業生產流程，對學生提高就業能力有著極大的幫助。

（二）可提高學生的學習能力

應用型人才培養目標是培養具有良好的動手能力，創新能力和有一些相關工作經驗的應用型人才，這些人才都是企業急需的。而在校外教學基地中進行學習，學生就能盡早的接觸到企業的流程，感受到企業當中的文化和制度，還會對企業文化進行認同和理解。另外，真實的企業辦公環境能夠讓學生將課堂上所學的知識運用其中，活學活用，同時可以讓學生認識到自身的不足之處，不斷激發學生學習的積極性，讓其對學習的思考變為“學習—實踐應用—再學習—實踐應用”這條道路上來，形成一套自我認知，自我改正，自我提升的學習理論。而且，學生還會在工作中與人交流，團隊協作和組織協調能力得到改善。因此，校外實踐教學基地教學能夠提升學生的學習能力和創新能力。

三、“雙創”背景下的經管類專業校外基地建設

（一）科學設置課程體系

首先，高校應將全體學生設為創新創業課程的被授課對象，讓全體學生都有機會提高創新創業能力，使得高校學生的整體創新意識提高、整體創新能力得到提高。其次，針對與創業發展密切相關的專業，比如經濟管理專業，高職院校可以開設以校內實訓為形式的創新創業課程，也可以組織進行校外實踐或者鼓勵參與創業孵化。而對于那些具有創業意愿的學生，學校可以開設以角色模擬為主要內容的創新創業課程，以深入培養他們的創新創業能力。

（二）校企合作建立相關的外部保障機制

創新創業不僅需要知識技能的儲備，也需要各項政策的支持，只有這樣才能夠將學校、企業和政府緊密的聯系在一起，政府可以從大學生創業減免稅收的方式來鼓勵大學生們積極進行創業，還可以通過搭建合作企業的橋梁來給大學生創業提供更廣闊的平臺，此外，校方也需要積極的和各大企業建立聯系，讓學生們在實習期間就能夠頻繁地到企業展開實習課程，幫助學生們積累實踐能力，從側面提高虛擬仿真技術在教學中的應用頻率。

（三）購置適宜的實訓軟件，創建一體化實訓場地

針對高校而言，其應當真正認知到經管類專業實訓教學體系并非可有可無，同時還需全面考慮市場發展、教師教學質量、用人單位以及學生個人學習能力等各方面因素，并將此作為參考購置適宜的軟件開展相關教學活動。目前，很多院校教學中都存在實訓太過靜態化的問題，因此，基于教育仿真思維，可以考慮創建相應的一體化實訓場地。實際上，一體化實訓場地指的就是包含教學區、實訓區以及討論區的實訓室。在設備比較齊全的教學區，教師可以開展相關教學活動，方便對學生進行實訓之前的一系列指導;在實訓區學生可以具體操作對應的任務;而在討論區則便于學生與教師之間的交流，對實訓過程中遇到的問題進行探討，進而找出解決問題的最佳方法，這一教學體系的主要目標就是對學生的能力進行有效培養。所以，高校應當積極創建一體化實訓場地，把職業崗位的實質需求作為主要方向，基于職業教育仿真思維合理配置適宜的實訓設備，以此為教育提供更加全面的服務。

（四）加強綜合實訓室管理

目前很多經管類實訓室都有自己的跨專業實訓室，這種實訓室的出現是實訓基地對資源進行進一步整合的體現，也是對于實訓基地融合性以及連貫性不夠好的進一步提升。這樣做可以使整個實訓室更加多樣化，更加科學化，更加系統化。這樣的管理模式應該進一步推廣，有助于創新型和復合型人才的培養。既然是實訓基地，就要進行各種有實戰性的課程和實驗。基地可以結合經管類教學方向，用軍事演習的思路去包裝整個的商戰體系，畢竟商場就是戰場。實訓基地也應該有自己的一套綜合實訓平臺，在演習的環境中考驗專業知識的把握，提高自己的綜合素質。在這樣的訓練當中，培養學生解決問題的能力，培養在復雜環境中的反應能力，培養更多學生的管理和交際能力。這是未來經管類企業所需要的人才，需要好好培養。

四、結束語

在校外實踐基地的建設之后，一定要將校外實踐落實到行動中，在實戰中培養創新與創業能力等，使高校生成長為現代社會所需的高級應用型人才。對實踐教學的探索需要在理論的指導下，在社會實踐中與時俱進，不斷改進與發展。

參考文獻：

[1]康丹.基于共贏模式下應用型本科經管類專業校外實踐教育基地建設研究[J].金融理論與教學，2017，05：111-113.

作者簡介：

許吉慧（1985-），黑龍江人，講師，湖南信息學院，研究方向：工商管理。