以“朋友講習”提高班級學習成績的探討

姜代勛

摘要：學生進入大學后，往往思想懈怠，進取動力缺失，學習成績直線下降。因此，及時開展相關學習教育活動以提高班級學習成績、樹立正確人生觀刻不容緩。本研究以我院動物醫學專業一年級學生及有關課程為對象，探討“朋友講習”學習活動在提高班級學習成績方面的作用，古為今用，具有積極的可行性和重要的實踐意義。試驗結果表明，“朋友講習”學習活動可明顯提高班級《有機化學》和《動物解剖學》的綜合成績，顯著提高班級所有課程平均學分績點。另外，實施“朋友講習”活動有助于學生團結互助，增強班級凝聚力，促進高尚道德情操的養成，也有利于弘揚大學生活正能量，為其他班級學習成績的提高提供參考。

關鍵詞：朋友講習；班級；學習成績

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0210-03

《周易》兌卦象辭指出：“麗澤兌，君子以朋友講習。”本研究以我院動物醫學專業一年級學生為對象，探討“朋友講習”學習活動在提高班級學習成績上的作用，為其他班級學習成績的提高提供參考，具有積極的可行性和重要的實踐意義。

一、試驗方法

在一年級第2學期的前六周，根據學生課后反映的難易情況，從多門課程中篩選出相對較難的普通必修課《有機化學》和專業必修課《動物解剖學》各1門，其中，《有機化學》64學時，《動物解剖學》40學時，每門課程均有相同的教師授課和考核，采用相同的課程大綱和教材，相關教師并不知道學生課后存在不同的學習情況。以1班全體學生為試驗組（共32人，其中女生20人，男生12人），根據學生對《有機化學》和《動物解剖學》學習的難易程度將學生分成8個“朋友講習”學習小組，每組4人；以2班全體學生為對照組（共32人，其中女生20人，男生12人），對其課下學習情況不做任何要求，該班學生也不知道1班課下的學習活動。在該學期的6—12周，“朋友講習”學習小組學生每周進行5個學時的《有機化學》和《動物解剖學》互助學習，其間可穿插個人愛好如運動、音樂或書法等交流；對照組學生不做任何要求。在該學期的后12—18周或課程考前階段，“朋友講習”學習小組學生每周進行10個學時的《有機化學》和《動物解剖學》強化互助學習和個人愛好交流；對照組學生不做任何要求。

統計分析：試驗結果均以柱形圖±偏差表示，采用Students t-test分析試驗組與對照組差異顯著性，p<0.05為有統計學意義。試驗組與對照組比較，“*”表示p<0.05，“**”表示p<0.01；試驗組與對照組組內試驗前后比較，“#”表示p<0.05。

二、結果

（一）《有機化學》成績結果

由圖1可知，試驗組女生《有機化學》平時成績、期末考試成績和綜合成績都分別高于對照組女生《有機化學》平時成績、期末考試成績和綜合成績，但均無顯著性差異（p>0.05）。

由圖2可知，試驗組男生《有機化學》平時成績、期末考試成績和綜合成績也都分別高于對照組男生《有機化學》平時成績、期末考試成績和綜合成績，但均無顯著性差異（p>0.05）。

由圖3可知，試驗組所有學生《有機化學》平時成績略高于對照組所有學生《有機化學》平時成績，但無顯著性差異（p>0.05）；試驗組所有學生《有機化學》期末考試成績和綜合成績均明顯高于對照組所有學生《有機化學》期末考試成績和綜合成績，差異顯著（p<0.05）。

（二）《動物解剖學》成績結果

由圖4可知，試驗組女生《動物解剖學》平時成績略高于對照組女生《動物解剖學》平時成績，但無顯著性差異（p>0.05）；試驗組女生《動物解剖學》期末考試成績和綜合成績均明顯高于對照組女生《動物解剖學》期末考試成績和綜合成績，差異顯著（p<0.05）。

由圖5可知，試驗組男生《動物解剖學》平時成績、期末考試成績和綜合成績分別高于對照組男生《動物解剖學》平時成績、期末考試成績和綜合成績，但均無顯著性差異（p>0.05）。

由圖6可知，試驗組所有學生《動物解剖學》平時成績略高于對照組所有學生《動物解剖學》平時成績，但無顯著性差異（p>0.05）；試驗組所有學生《動物解剖學》期末考試成績和綜合成績均明顯高于對照組所有學生《動物解剖學》期末考試成績和綜合成績，差異極顯著（p<0.01）。

（三）平均學分績點結果

由圖7可知，試驗前試驗組學生所有課程的平均學分績點略低于對照組學生所有課程的平均學分績點，而試驗后試驗組學生所有課程的平均學分績點則高于對照組學生所有課程的平均學分績點，但均無顯著性差異（p>0.05）。對照組試驗后學生所有課程的平均學分績點略高于試驗前學生所有課程的平均學分績點，但差異不顯著（p>0.05）；試驗組試驗后學生所有課程的平均學分績點明顯高于試驗前學生所有課程的平均學分績點，差異顯著（p<0.05）。

三、討論

《周易》的成書年代早于《詩經》，其后的《詩經·小雅·鶴鳴》上說：“他山之石，可以攻玉。”意思是說別的山上面的石頭堅硬，可以琢磨玉器。比喻別國的賢才可為本國效力，也比喻能幫助自己改正缺點的人或意見。因此，《詩經》的“他山之石，可以攻玉”與《周易》的“麗澤兌，君子以朋友講習”在對互助學習的認識上具有異曲同工之妙。本研究以古人“朋友講習”“他山之石，可以攻玉”的學習經驗，搭建平臺，鼓勵學生之間取長補短，互相學習，探索對班級學習成績提高的作用，并期望通過這種學習方式增進學生間的多種交流和友誼。這種課下學生間學習及個人愛好優劣互補的小組學習活動不同于小組式教學模式，但與小組合作的學習方式有部分類似之處。

由試驗結果可知，該研究達到了預期目標，即試驗組所有學生《有機化學》和《動物解剖學》綜合成績均明顯高于對照組所有學生成績（p<0.05、p<0.01），提示“朋友講習”學習活動可明顯提高班級相關課程學習成績。將對照組和試驗組學生《有機化學》和《動物解剖學》成績進一步按性別分析可知，試驗組男生兩門課程綜合成績雖高于對照組男生兩門課程綜合成績，但沒有顯著性差異（p>0.05）。試驗組女生《有機化學》綜合成績高于對照組女生《有機化學》綜合成績，但差異不顯著（p>0.05）；試驗組女生《動物解剖學》綜合成績則顯著高于對照組女生《動物解剖學》綜合成績，差異顯著（p<0.05）。說明在開展“朋友講習”學習活動時，多督促男生虛心學習對提升班級學習成績的空間更大。試驗組學生試驗前所有課程的平均學分績點略低于2班，而在試驗后試驗組學生所有課程的平均學分績點反而高于對照組，但均無顯著性差異（p>0.05）。試驗組學生試驗后所有課程的平均學分績點則顯著高于其試驗前學分績點，差異顯著（p<0.05），提示“朋友講習”學習活動不但能提高較難課程的學習成績，而且對其他各門課程也有積極的帶動作用，從而顯著提高班級所有課程平均學分績點。由此可知，實施“朋友講習”學習活動對其他班級學習成績的提高具有積極的推廣和應用價值。另外，以學習為紐帶可增加學生間的交流，增進彼此的相識和相知，建立長久、穩固的同學友誼。

大學一年級課程相對不多。一些學生進入大學后忙于追求各種嗜好，或兼職打零工，要求參與班級學習活動難免造成個別學生的抵觸情緒。試驗結果表明試驗組的兩門課程各有2名成績不及格的學生，可能與其存在抵觸情緒有關，但仍明顯低于對照組兩門課程各有5名成績不及格學生。因此，開展“朋友講習”學習活動時，在思想認知上要充分鼓勵學生，闡明提高學習成績在評優及以后就業上的諸多優勢，同時，除了討論學習外，可適當穿插一些個人愛好間的交流，以增進趣味性，勞逸結合。學生進入二年級以后，課程明顯增多，白天基本滿課，晚上也有一些選修課程。要求二年級及以上的班級參加“朋友講習”學習活動，學生身體和心理上的負擔會加重，抵觸情緒會明顯增大，學習活動執行力度反而打折扣。因此，針對二年級及以上的班級，可盡量動員學生參加“朋友講習”學習活動，尤其是學習較困難的學生，不強求所有學生都參與活動。

綜上所述，“朋友講習”學習活動能顯著提高班級學習成績，改善班風。針對大學生開展“朋友講習”活動的切入點宜早不宜晚，可從學生剛進入大學時就及時開展，此時學生的服從性較高，課程不多，課后時間較充裕，學生間彼此也需要熟悉。開展“朋友講習”活動可起到對學生學習興趣和友誼雙提升的作用，有助于學生團結互助，增強班級凝聚力，促進高尚道德情操的養成，也有利于弘揚大學生活正能量，贏在起跑線。

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