教孩子一些提高閱讀效率的方法

勇赫大叔

如何閱讀？我說的是進行有效的文字閱讀，這是個非常大的話題。

最簡單的方法是重復閱讀，書讀3遍，其義自見。還一種方法是對比閱讀。閱讀的時候互相比照，加深記憶。另有一種方法叫作文化閱讀。舉個例子，當中國人在文章中提到蝙蝠，小孩子也許會害怕，大人們也許會笑逐顏開，因為蝙蝠是“福”之兆;而西方人則把蝙蝠當作吸血鬼的化身。換句話說，想讀好一篇文章，你要有一定的文化基礎，否則你的閱讀效率一定很低。我把這種通過文化而提高閱讀或溝通效率的活動叫作“文化聯想”。

堅持重復閱讀、對比閱讀與文化閱讀一定會有收獲。但是面對年齡比較小的孩子，我還是想給他們提供一套可操作的學習方法“詞性閱讀法”，步驟如下：

第一步，通讀。

第二步，找名詞。一篇文章一定有一個主題，或者說有一個主角，這個主角肯定是一個名詞，而且是文章中提到最多的那個名詞。這一步很簡單，卻搞明白了一個最重要的問題，文章在說什么或討論誰？

第三步，情境聯想。名詞同時也象征著一種情境，比如消防員應該去救火而不是唱歌，教師應該去教書而不是給人看病。快速把關注點放在這個名詞上，并對它進行情境聯想，以它為中心，然后輻射出很多條線，每條線對應和這個名詞相關的知識或典故。

我們以《老人與海》為例，很顯然這篇文章的主題是老人不是海，所以我們以老人為中心進行文化聯想，老人象征著衰老、緩慢、勢單力薄，也同時具有經驗豐富、智慧的特點。海明威的這本書之所以可以打動所有讀者，恰恰是因為衰老、緩慢、勢單力薄的老人典型形象被顛覆，他抗擊大馬林魚的表現產生了反差，形成了心靈的震撼，突出了人物勇敢的性格與正面形象，讓人們認識到了生命在危難間所呈現出的巨大力量。

第四步，找形容詞。形容詞就是為了名詞而存在的，而它還有一個更重要的價值，它代表了作者的情感。同樣是寫梅花，有的人寫《美麗的梅花》，有的人寫《耐寒頑強的梅花》，有的人寫《瘦骨嶙峋的梅花》，可以說形容詞反映了文章的整體基調。

第五步，找動詞。動詞不是角色，也不是情感，而是細節。無論是巴金還是老舍，無論是金庸還是古龍，任何一個大作家都非常擅長使用動詞，因為動詞才是文章的細節，好文章恰恰是看細節。可以說一個動作就是一個高潮，一個動作就是轉折。我們需要關注動詞集中的部分，那一定就是故事的最高潮，也可以將其稱為重點段了。

第六步，還原。如果問閱讀需要的第一項能力是什么，我說是概括能力。因為人們總是希望自己的觀點讓別人接受，但是每個人都知道，一句話是無法輕易讓人接受的，于是才產生了作文。我們就是要把文章還原到最初狀態，即作者當初在頭腦中醞釀的那句話，也就是作者想要表達和傳遞的觀點。ANV=形容詞+名詞+動詞。

我們還有一個問題，就是立場與背景。由于書是歷史的符號，那么書或者文章一定是歷史的產物。所以回到我們最開始提到的文化閱讀，就變得非常棘手，要想提高閱讀，方法是一方面，文化積累是另一方面。最后要記住的是總結與提煉，如魯迅的文章，就一定帶有魯迅的味道，你就要知道魯迅代表哪個階層，他擅長寫什么題材和文體，他支持什么，他批判什么，他為誰而寫，等等，這些問題是圍繞作者展開的，可以說作者的價值觀與性格一生鮮有改變，平常的積累也就成了閱讀的線索。