蘇旅財高職校旅游專業學生傳承弘揚吳文化的途徑探索

陳茜

中華優秀傳統文化是國家最深厚的文化軟實力，吳文化作為中華文明的重要組成部分，對其進行傳承和弘揚尤為重要，而蘇旅財高職校旅游專業的學生具有專業優勢，也肩負著使命。本文以國家文化和旅游部“萬名旅游英才計劃”項目為例，在原有的開展現狀基礎上提出了更多傳承與弘揚吳文化的途徑選擇和實施可能。

引言

習近平總書記指出，提高國家文化軟實力，關系我國在世界文化格局中的定位，關系我國國際地位和國際影響力，關系“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢的實現。要夯實國家文化軟實力的根基、傳播當代中國價值觀念、展示中華文化獨特魅力。其中，中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，對其進行傳承與弘揚尤為重要。

吳文化是中華文明的最重要組成部分，作為吳文化窗口的蘇州每天為五湖四海的游客們展現著吳地美景，宣傳著海納百川有容乃大的文化深情。作為未來旅游業的生力軍，蘇州旅游與財經高等職業技術學校旅游專業的學生自然擔負著傳承與弘揚吳文化的初心和重任。

一、蘇旅財高職校旅游專業學生傳承與弘揚吳文化的現狀分析

（一）優勢

1.校內外吳文化專家聯合，促使言之有情

聯合校內外專家舉辦高雅藝術進校園專題活動，開發文化主題網絡課程，如《蘇州古典園林藝術》《蘇式生活民俗風雅》《游學蘇州，品讀虎丘》等，形象、靈動地展現著吳文化的特色與內容，激發了學生接近、研究吳文化的興趣和熱情，增強了文化自豪感，提升了文化素養，形成了吳文化傳承的鏈環。

2.師資與課程為基，促使言之有物、言之有能

蘇州旅游與財經高等職業技術學校的旅游管理專業群是重點建設工程，其中旅游管理專業更是江蘇省品牌專業，打造了一支高質量的師資隊伍，課程體系科學完整，專業與文化深度結合，學生通過吳文化、蘇州地方文化、地方戲曲、園林文化等課程的學習，積累了一定的吳文化基礎知識。而在系統掌握導游證考試的相關專業知識技能后，順利通過中文導游證考試使得他們在參與傳承弘揚吳文化的活動中有了較強的能力，他們也更迫切地想要在實踐中展現自己，利用實景教學活動帶學生春游團成為了他們自主傳播吳文化的一個方式。

3.校、系團學陣地的宣傳、團學活動的組織，促使言之有行

微信公眾號的介紹宣傳、以吳文化為主題的“文化早餐”演講展示、黑板報和手抄小報的設計評比、團內特色活動的花式開展、昆曲文化社團的組建、結合文化與專業特色在博物館和景區開展的“我是未來旅游人”“旅游夢、團員心”主題志愿者服務活動，為學生提供了舞臺，使他們從吳文化的“被動”接受者逐漸向較為主動的分享者、宣傳者、傳播者轉變。

（二）不足

1.缺少知行合一的主動實踐行為

學生在上述途徑中始終處于相對被動地接受、部分且碎片化參與和執行的地位，更多是理論知識的儲備，抑或是“小打小鬧”式的實踐嘗試，繼承多，傳遞少，沒有體現出未來旅游人在弘揚吳文化上的力量。

2.實際開展過程中問題多

即使在實際開展的過程中也因為平臺的限制，加之沒有健全有力的政策作為保障、數目可觀的經費作為支持，不能完整地從頭至尾投身其中，很難得到不同階層的配合，制約了他們主導性、能動性、創造性的充分發揮和能力的鍛煉、提升，出現了因循守舊一味沿用經驗、形式不豐富、輻射范圍小、針對性弱、意義效果不佳等問題。

二、項目背景下傳承與弘揚吳文化的新嘗試

為學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實旅游業“三步走”戰略和《“十三五”旅游人才發展規劃綱要》，根據《萬名旅游英才計劃實施方案》，國家文化和旅游部決定組織實施2018年度萬名旅游英才計劃，其中實踐服務型英才培養項目由教師指導，學生主導，全面全程參與開展，是一個良好的專業實踐平臺。

以“以弘揚吳地文化為核心的蘇州泰伯廟志愿講解服務”項目為例，該項目以在姑蘇區重要的文化景觀和祭祀吳地始祖進行傳統文化教育的重要場所——蘇州泰伯廟開展志愿講解服務活動為主要形式，團隊成員在項目開展前期通過實地調研、資料搜集、問卷調查、專家訪談等，掌握了泰伯廟游客相關信息，如年齡層的分布、信息獲取的需求（尤其是對吳文化的興趣度）等，獲悉了泰伯廟在講解配置方面的情況，如現有宣傳單的優缺點、講解員對游客需求的滿足程度等，也進一步了解了泰伯廟的文化活動舉辦情況，形成了調研報告。然后在中期完成講解詞的撰寫，嘗試創新宣傳泰伯廟和吳文化的方式，如參加了姑蘇區“匠人匠星”文旅融合創意大賽的文化創意產品設計項，設計了具有吳文化特色的食盒（食·盒語蘇情）、與泰伯相關的食器，甚至貼合學生群體的喜好大膽以卡通人物風的造型展現泰伯形象，提升了他們對泰伯廟和吳文化的興趣，擴大傳承和弘揚吳文化的隊伍。后期多次實地為游客提供志愿講解服務，拍攝講解視頻和泰伯廟宣傳片、制作和派發相關文創產品等，形成了吳地文化宣傳資料，利用多種媒介手段在游客和旅游管理系在校師生之間傳播了相關知識，讓更多人深入了解始祖泰伯和吳地文化，形成了文旅相融。

三、傳承與弘揚吳文化的途徑

（一）結合專業，做好基礎活動

旅游專業的學生首先應做好基礎活動，如景點講解，熟練運用專業知識與技能，根據不同年齡層和階層的特點，生動全面地介紹吳文化的載體，逐步深挖載體中蘊含的文化，并融入講解詞傳遞出去。

（二）教師引導學生參與各種項目，以項目為中心發散融合

國家文化和旅游部“萬名旅游英才計劃”實踐項目，它的開展本身就是傳承弘揚吳文化的新途徑。在項目的推行過程中，一改以往活動的割裂化困窘，所有活動的開展均是項目大途徑之中的各條小途徑，獨立而又相互聯系、相輔相成，豐富多樣，而最終的歸一都是為了傳承和弘揚吳文化。

（三）依托不同級別的平臺，善于利用資源，消除制約性，擴大范圍

學校和系部所提供的舞臺具有局限性，如“萬名旅游英才計劃”之類的項目為廣大旅游專業的學生構建了一個大平臺，為學生在專業實踐中傳承弘揚吳文化提供了有利的政策保障和足夠的經費供給，學生既可憑借項目的知名度、可信度得到社會上多方的支持配合，獲取活動開展的便利，也可真正立足蘇州地方特色，把原本在校園內的活動范圍擴大至更大的社會范圍，服務人群的層面變得更為廣泛，更利于吳文化的傳播。

（四）學生主導，打造屬于學生自己的活動

如國家文化和旅游部“萬名旅游英才計劃”實踐項目這類完全屬于自己的活動，學生會更為重視用心，而且切實地全程參與，指導教師只需擔當引路人、關鍵時刻的把控者和最終點評者的角色，學生占主導地位，主人翁地位更易調動他們的積極性，激發他們的成就感，使他們更愿意克服困難，跳出固有的模式，進行“頭腦風暴”地探討，思路和想法也變得多樣化。在弘揚吳文化的方式方法定位上也更有趣味性和針對性，因而能被更多人所接受，尤其是能抓住學生群體。

（五）利用專業優勢，做好文創設計

利用專業優勢，找尋出最具吳文化特色和代表性的景點、人物、故事等，如圍繞泰伯廟和泰伯設計產品一樣，將吳文化創造性地以有觀賞、實用或收藏價值的實體展現給人們，可吸引參觀者。游客通過購買伴手禮贈送給親朋好友，能促進吳文化的傳承與宣揚。

四、結語

蘇旅財高職校旅游專業的學生在傳承弘揚吳文化的事業上有著不可推卸的責任，也有著得天獨厚的專業優勢——知識、技能、資源，應針對性開展現狀的不足，以國家文化和旅游部“萬名旅游英才計劃”項目的開展經驗為切入點，抓住更多機會來嘗試與創新，豐富踐行的途徑選擇，進一步推動吳文化的傳播。

（作者單位：蘇州旅游與財經高等職業技術學校）