《基爾霍夫定律的驗證》實驗課程教學過程環節

摘 要：基爾霍夫定律是電路理論中最基本的也是最重要的定律之一，它概括了電路中電流和電壓分別遵循的基本規律。基爾霍夫定律的內容有兩部分：一是基爾霍夫電流定律，二是基爾霍夫電壓定律。

關鍵詞：基爾霍夫定律；實驗課程；教學環節；教學過程

《基爾霍夫定律》課程是任職類院校電工電子技能實訓的一門專業基礎實驗課程，主要特點是以理論為基礎，注重實踐性。理論課中元件、術語及概念較多，原理抽象，難理解。多數教員師反映教學過程不理想，學員學習效率偏低，我們的學員沒有得到應有的發展，導致教學效果不佳。電工電子技能實訓教學可以以理論課為基礎，遵從教學活動的規律來實施，以盡可能多動手、多實踐、多精力和多物力的投入，取得盡可能多的教學效果，提高學員對理論課的理解和動手操作能力，實現理論與實踐相結合的教學目標。整個教學過程可分為課前準備、課件制作、實驗教學、課程考核等環節，本文結合教學實踐，以《基爾霍夫定律的驗證》實驗課為例，對該課程的教學環節過程實施進行了探討和總結。

基爾霍夫定律是電路理論中最基本的也是最重要的定律之一，它概括了電路中電流和電壓分別遵循的基本規律。基爾霍夫定律的內容有兩部分：一是基爾霍夫電流定律，二是基爾霍夫電壓定律。

1 課前準備

要進行一堂高質量的授課，必須要做好充足的準備。教學過程的一個重要環節就是教學準備。了解學員的學習狀態和學習情況、熟悉教案與授課內容、制作相關課程課件等都是教學準備的重要環節。而學習的主體是學員，同時學員的學也是教學的關鍵。教學是教與學相互互動的過程，教是促使學員學習、激勵學員學習熱情和意志的手段，所以作為一名教員，要對學員的概況有著基本的了解才可以做好包括備課在內的教學工作。通過座談、交流等方式，可以對學員的知識水平、對課程的理解和掌握程度以及對學習的態度和方法有一個大概的了解。切合學員情況與教學實際，這樣就可以做到在教學準備中可以有目的性地備課，從而增強了教學的針對性，促進學員學習的積極性。

2 課件制作與講授

2.1 課件制作

課件制作是建立在對教學內容的理解和學員對課程的接收能力的基礎之上，通過一系列多媒體手段可以形象地將授課內容展示出來，使得學員對課程理解和掌握程度更加深刻。

對于本次課程而言，制作的課件以PPT形式為主，首先要在課件首頁將本節課的大標題在主標題位置以一個清晰的位置寫出，并根據自己擬定的課程安排可在標題下方寫出幾項小標題，對于實驗課來說，小標題一般分為“①實驗目的與器材、②實驗原理、③實驗步驟、④實驗要求與總結”四個分類。如圖1所示。

對于實驗課程來說，學員根據理論課的學習基礎來進行實驗課的學習，或多或少會對該課程的原理和過程理解的不深，所以本次課程我們可以在實驗目的中對學員提出驗證基爾霍夫定律的正確性以及加深對基爾霍夫定律的理解的要求。在實驗過程中，所用到的實驗器材也是學員必須要熟練掌握并使用的工具，以及對于基礎電路來說，基爾霍夫定律能使學員加深對電壓、電流的理解和含義，所以以上實驗目的都可以在第一節中提出。

在第二節中，簡要地描述實驗的過程原理既是對理論知識的回顧，同時也起到引導學員的課堂思維能力的作用。添加一些實物圖，并根據實物圖畫出簡單的電路圖并標注，能給學員一個直觀的印象，有助于觀察和理解。最后可以再添加電路連接示范圖，如圖2所示。

根據基爾霍夫電流電壓規律，引導學員進行對數據的測量并記錄。在學員手動操作實驗后，為確保學員對實驗過程的理解，實驗儀器的熟練使用以及對實驗過程中出現的問題能夠使用基本的方法來解決，在最后的實驗總結提出一些在實驗中出現的較難理解的現象以及實驗需要注意的問題，如圖3所示。

2.2 課堂講授

無論進行什么樣的課程，最重要的環節就是課堂講授。講授的效果可以影響教學質量，所以對于講授要講究技巧，有目的性地來進行。

在講授時，大部分學員可能沒有接觸過電路，甚至沒有見過或使用過電元器件。學員僅僅通過教員的講解是很難理解較為抽象的知識的。因此，課程中可采用電器元件、線路板、實物展示、教學示范，幫助學生建立直觀感性認識。在講解過程中，可以邊講解邊示范，講解操作步驟、注意事項以及儀器的功能，使學員對于實驗工具有一個基本要領的掌握，并且將可能出現的問題以及操作失誤要講解清楚。

3 實驗教學

實驗教學是一種培養學員學習能力的工具，可以分成實驗原理回顧、演示講解、學員實操、撰寫實驗報告四個方面來進行，實驗原理回顧可以復習理論知識；在實驗演示環節，只講重點，利用課件，講解示范等教學手段，在短時間內將實驗的過程演示講解清楚以及可能出現的操作失誤和問題，引導學員觀察實驗現象，以達到理論與實踐的完美結合。最后要求學員完成實驗報告，掌握學員對所學內容的掌握能力。

4 課程考核

教學工作最后一個重要工作就是課程考核，采取過程考核、課終考核相結合的方法。過程考核可以掌握學員日常的學習狀況，也可以反觀出教員自身的教學效果以改變教學進程與安排，同時也可以了解學員的學習上出現的問題，明確學員的學習目標。課終考核主要是根據學員的平時表現、實驗報告以及最終實驗考試三方面來綜合評定學員的成績。

作者簡介

楊帆濟海，男，火箭軍士官學校。