淺談電工實驗課的幾個環(huán)節(jié)

摘 要：電工實驗課主要是結(jié)合有關理論課程，讓學員通過實驗課來驗證和鞏固理論課所學知識。電工實驗可以培養(yǎng)學員的思維和工作能力以及使用電工實驗儀器與工具的能力，可以為學員將來畢業(yè)走向?qū)I(yè)崗位奠定良好基礎。

關鍵詞：電工實驗；課程準備；教學環(huán)節(jié)

電工實驗課主要是結(jié)合有關理論課程，讓學員通過實驗課來驗證和鞏固理論課所學知識。電工實驗可以培養(yǎng)學員的思維和工作能力以及使用電工實驗儀器與工具的能力，可以為學員將來畢業(yè)走向?qū)I(yè)崗位奠定良好基礎。電工電子技能實訓教學可以以理論課為基礎，遵從教學活動的規(guī)律來實施，以盡可能多動手、多實踐、多精力和多物力的投入，取得盡可能多的教學效果，提高學員對理論課的理解和動手操作能力，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學目標。因此，學好電工知識的重要手段之一就是電工實驗課，它是學生由理論聯(lián)系實踐的過程，是非常重要的一個教學環(huán)節(jié)。電工實驗課應分為課前準備、實驗準備、講授、批改實驗報告四個環(huán)節(jié)。

1 課前準備

無論講授什么課，首先要做的是備課，備課是上好一堂課的前提，不同的備課程度會影響授課質(zhì)量的高低。但是根據(jù)實驗課的特點，它與理論課的備課有所區(qū)別，主要有以下兩個方面：

1）實驗課離不開實驗，所以要提前準備實驗場所、實驗所用到的儀器儀表，結(jié)合對應的理論課程，設計好課程進行的結(jié)構(gòu)順序。

2）實驗課不僅要教學員按部就班的進行實驗操作，更多的是要激發(fā)學員的創(chuàng)造性思維，所以對于實驗課本身，在達到實驗目的和效果的前提下，可以進行一些創(chuàng)新，創(chuàng)新包括實驗方法的改進以及對實驗儀器更多的開發(fā)利用。

2 實驗準備

實驗準備是一種實驗課的備課手段，所以與課前準備一樣，實驗準備是否充分也會影響實驗課的授課質(zhì)量。學校的實驗課一般是對理論課原理的驗證，對實驗操作的要求不會很高。因為學員自己焊接電路板效率非常低，而且也背離了實驗課的初衷，所以要提前準備好所需要的電路板，并且要提前對實驗所用的電路板，儀器等實驗用具進行維護，否則在實驗過程中學生的實驗出現(xiàn)的問題大部分會出在實驗用具的損壞和故障上，使得實驗課教學效果效率低，不能達到良好的教學目的。在授課之前，教師自己要先走一遍實驗流程，掌握實驗的數(shù)據(jù)以及可能出現(xiàn)的問題，這樣在學員提出問題時才能游刃有余。

3 講授

實驗課講授包括過程講解與實驗指導。

1）在進行實驗之前，要對實驗原理以及實驗步驟進行講解，使學員對實驗的理論知識進行一次快速的回顧和復習，在實驗時條理會更加清晰。還要講本次試驗的實驗目的，引導學員思考，使學員有目的性地進行實驗，并根據(jù)實驗過程與實驗結(jié)果去思考實驗原理，掌握實驗的難點與重點。

2）之后要對進行實驗所用到的電路板進行講解，因為通常實驗所用到的電路與理論課講到的電路可能有區(qū)別，加之理論課與實驗課時間跨度較長，學員對原理知識有些生疏和模糊，所以有必要對實驗電路進行講解。

3）如果學員之前很少或者沒有上過電工實驗課，那么學員可能對電路中的某些甚至大部分元器件都非常生疏，例如最常見的電阻、電容都不認識，所以在實驗之前也要對電路中的元器件進行簡單的介紹。

4）同時實驗所用到的儀器儀表的使用也是學員必須要學會的重要技能，但是儀器儀表制作精密且使用率高，如果使用不當可能會使得儀器儀表降低測量精度甚至造成損壞，所以教員在上課之前也要對實驗所用到的儀器儀表的使用方法進行講解并強調(diào)注意事項。

5）通過之前的課前準備，將實驗課分好各個環(huán)節(jié)和步驟，并通過講解讓學員嚴格按照實驗步驟來進行實驗操作，并讓學員知道實驗步驟之間的關系，培養(yǎng)學員的實驗思維能力，使得達到良好的實驗效果。

學員的實驗離不開指導教員的指導，但是指導方式各有不同，所達到的教學效果也不同，有好的指導經(jīng)驗可以提高實驗課效率，經(jīng)驗不足的指導方式可能會導致教學效果偏低，最常見的錯誤指導方式

比如指導內(nèi)容不足并且不夠用心，學員稀里糊涂，聽不懂，實驗環(huán)節(jié)接線速度慢，接線位置出錯，儀器使用方法不對，導致實驗效率低下，達不到預期實驗效果。還有就是教員太過“熱心”，學員有地方不懂，不但不講解，反而直接替學員把問題解決，把實驗過程替學員完成，完成實驗過程，得出實驗結(jié)果，但是學員不懂的地方還是不懂，根本沒有達到學習效果。

學員上實驗課不可能脫離指導教員獨立完成實驗，但是教員也不能不管不顧或者一幫到底，在學員遇到困難和問題的時候，教員更多的是要對學員進行提示和講解，讓學員獨立思考，自己動手解決問題。如果遇到的問題較難，教員可以進行講解示范，并且讓學員思考原因，培養(yǎng)學員的思考能力和動手操作能力，以達到一個良好的教學效果

4 批改實驗報告

在實驗課的最后必不可少的環(huán)節(jié)就是讓學員手寫實驗報告，實驗報告是對本次實驗課的一個回顧，回想實驗過程，反思實驗中出現(xiàn)的問題以及解決問題的辦法，對于實驗中測量的數(shù)據(jù)和得出的結(jié)論有一個總結(jié)，是培養(yǎng)學員課堂思考能力的一個重要手段，也是對學員對于課程的學習效果的一個考察，所以要求學員對實驗報告的撰寫要求一定要高，批改實驗報告時也要嚴肅認真，并要及時地將批改后的實驗報告發(fā)回學員手中。

作者簡介

楊帆濟海，男，火箭軍士官學校。