激發創新思維 提升綜合素質

曹鵬

在數學課堂教學中，加強學生的創新思維和創新能力的培養，不僅有利于學生掌握知識、開拓視野，提高解決問題的能力，更有利于增長智慧，使學生整體素質得到全面發展。實施創新教育，旨在開發每個人的創新潛能，培養其創新人格、創新意識、創新精神和創新能力的開發和提升。現代創造理論表明，以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“頭腦風暴”后的“頓悟”。因而，教學中培養學生創新意識和創新能力必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。

一、營造良好的氛圍，培養學生的創新意識

1.建立新型的師生關系

在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如：“誰想說說……” “誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說“我真榮幸，我和XX的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關系是一種友好的合作關系，從而形成師生間思想交流、情感溝通的互動關系。

2.樹立“以人為本”的教學思想

在教學過程中，所有課程的教學包括數學在內都應該遵循“以人為本”的教學原則。就學生而言，每個人都是學習的主人，要充分發揮他們的主體作用，并且充分相信每個學生都有創造潛力，都能進行不同程度的創新。而教師是教育工作的主人，人人都要創造性地開展工作，創造新的教學環境、教學形式和教學方法。

3.改進教與學的方式

在學生主動探求學習的過程中，常常需要分組實驗操作，需要討論等合作學習。小組合作學習是嘗試教學的一種表現形式，它是學生解決問題的一種方法。例如，我在教學《直線、射線、線段》中，在得出線段的中點之前。先讓學生獨立嘗試探索方法有哪些，并看看哪位同學的方法又多又好。由于學生個體的差異性，不同思維、不同能力的學生，解決問題的方法就不同。在學生獨立探索出這些不同的方法后，我及時組織學生對這幾種方法進行討論，要求同學們小組交流、概括和總結，找出線段中點定義。再結合課本進行自學，最后觀看教師的課件演示，得出結論。通過小組合作學習能增進同學之間的友誼，對于養成自主探索和創新精神都會起到積極作用，還能在合作中體驗成功的歡樂。

二、注重學法的指導，培養學生的創新能力

1.鼓勵質疑，激發創新的意識

人民教育家陶行知說：“發明千千萬，起點一個問。”質疑提問是創新的開始，而好奇、質疑正好是兒童的天性。例如教學“全等三角形”時，首先讓學生分析認識到底什么是“全等”，讓學生舉出生活中實例，針對學生的疑問讓學生討論如何理解全等，教師再關注學生舉出的例子是否是局限于某一范圍，是否有新意。在質疑提問中得出了全等的概念。

課堂中讓學生質疑提問，滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了敢質疑、敢問的習慣，學生創新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養了會問、善問的思維品質。

2.動手操作，探索創新的途徑

素質教育的核心內容是培養學生的創新意識和實踐能力。我在教學《分式》時，在教學了概念以后，讓學生說說如何理解分式，他和小學學過的分數有什么區別和聯系，再讓學生舉例說分式。從而讓學生對抽象的意義有了形象的理解，記憶深刻。學生在操作中，“手使腦得到發展，使它更明智，腦又使手得到發展，使它變成創造的工具。”同時，學生又實現了自我創新，體驗到了發現的樂趣和成功的喜悅。

3.分組討論，培養創新的思維

求異思維是創造思維的重要組成部分。教學要鼓勵學生敢于提出自己的獨特見解，標新立異，獨辟蹊徑。

如我在教學《圓周角》中，在教學圓心與圓周角的位置關系有幾種情況時，我就引導學生采取小組合作的學習方式，前后四人一組，分組討論，讓學生發表不同的看法。通過數學活動，教給學生一種科學研究的方法，從而學會發現問題、分析問題并能解決問題。

求異思維難能可貴，作為教師不能馬上給予肯定，更不能予以扼殺。要通過分組討論的形式，讓盡可能多的學生求異思維得到充分的發展。

4.開放練習，拓寬創新的渠道

開放題指條件多余而需選擇、條件不足需補充、或答案不是唯一的題目。精心設計開放題對于培養學生的創新素質具有重要作用。

總之，在數學課堂教學中，加強學生的創新思維和創新能力的培養，不僅有利于學生掌握知識、開拓視野，提高解決問題的能力，更有利于增長智慧，使學生整體素質得到全面發展。