人文關懷教育融入婦產科ICU護理教學中的效果分析

趙冬梅，楊 弋*

（四川大學華西二院出生缺陷與相關婦兒疾病教育部重點實驗室，四川 成都 610041）

護理教育不但需要培養具備較強專業素質和技能的人才，同時還需要注重提高護生的人文關懷能力，因此，必須在專業課程教學中融入人文關懷教育。教師必須具備較高的人文素養，其人文關懷示范作用能夠對護生產生潛移默化的引導作用[1]。此次研究旨在探討我院婦科護理教學中融入人文關懷教育的效果，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2017年10月～2018年10月我院護理專業實習護生192名作為研究對象，通過整群隨機抽樣法將其分為參考組94名和研究組98名，其中，參考組本科生年齡18～25周歲，平均（21.2±1.4）歲，7名男生，87名女生；研究組本科生年齡18～26周歲，平均（21.5±1.5）歲，8名男生，90名女生。入選護生均對本研究有知情權并簽字同意，兩組患者一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

為參考組學生實施傳統護理教學模式，即教師教學前根據教學大綱做好備課工作，通過課堂上講授教學內容以及實訓等方式完成教學任務。為研究組護生進行敘事醫學教學的過程中融入人文關懷教育，教學過程中使學生感受到愛與關懷，注重培養學生的人文關懷能力，具備模擬婦產科ICU真實案例的能力，通過觀看《生命緣》視頻、與患者及家屬訪談、自己編寫劇本，最后扮演患者及其家屬、護士以及醫生等角色的方式使學生對人文關懷的認知得到強化。將人文關懷融入實訓授課過程中，注重培養護生的人際溝通以及交往能力，進行操作前指導學生通過使用禮貌性用語拉近護患關系。婦產科ICU操作過程中必須對患者隱私加強保護，具體操作過程中不但需要注重操作流程，同時還需要重視細節處理，詢問患者操作過程中是否有不適感并及時采取處理措施[2]。

1.3 項目評價

自制《護生人文關懷能力調查量表》，共計8個維度，總分為160分，效度以及穩定性均較好，護生人文關懷能力越強則得分越高。

1.4 統計學分析

采用SPSS 19.0統計學軟件對數據進行處理，計量資料以表示，采用t檢驗；計數資料以例數（n）、百分數（%）表示，采用x2檢驗。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

課程實施后研究組護生幫助解決困難、注重情感交流、營造溫馨環境等觀察項目評分以及總分均明顯高于參考組護生，兩組護生各項目評分以及總分比較，差異均有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 比較課程實施后兩組護生人文關懷能力

3 討 論

將人文關懷教育融入婦產科ICU護理課程中能夠活躍課堂氣氛，使學生的課堂參與積極性得到明顯提高。此次研究中，課程實施后研究組護生各項目評分以及總分均明顯高于參考組護生，差異均有統計學意義（P＜0.05）。綜上所述，婦產科ICU護理教學中融入人文關懷教育不但能夠提高學生的課堂參與積極性，同時還有助于使護生人文關懷服務意識以及觀念得到強化，日后踏上工作崗位后能夠為患者提供更加全面、優質的護理服務，對于優化護患關系，促進患者病情好轉能夠發揮重要作用。