基于學生發(fā)展的年級組建設的有效策略

楊立宇　丁永亮　牛杰

摘 要：學校管理，離不開年級組的管理，年級組是學校基層行政單位，它是以處在同一發(fā)展階段的學生為主體，集中多學科教師及班主任在統(tǒng)一領導下進行教育教學工作的綜合性組織形式。它承載了學校的制度宣傳貫徹落實的任務，承載了年級教師團結合作的團隊建設，承載了學生成長與發(fā)展的責任，一定程度上像一個小學校。

關鍵詞：年級組;建設;引領; 團隊

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）05B-0072-04

學校管理，離不開年級組的管理，年級組是學校的基層行政單位，它是以處在同一發(fā)展階段的學生為主體，集中多學科教師及班主任在統(tǒng)一領導下進行教育教學工作的綜合性組織形式。它承載了學校的制度宣傳貫徹落實的任務，承載了年級教師團結合作的團隊建設，承載了學生成長與發(fā)展的責任，一定程度上顯示了在學校管理中的重要性與實用性，超越了教研組。學校教師的教學評價、評優(yōu)評先、職稱評聘等等，雖然年級組并不享有決策權，但提供的材料與信息，已經成為決定性依據(jù)。年級組的權力不再局限于上傳下達，不再局限于對教師的協(xié)調，已經成為學校行政管理不可或缺的一個層級。

因此，年級組的建設關系著學校的建設與學生的發(fā)展，基于這一點，本文以呼和浩特市第一中學2017屆年級組為例，談談如何基于學生發(fā)展進行年級組建設。

一、文化引領年級組建設

文化建設對于一個年級的建設非常重要。年級組文化是年級組發(fā)展過程中形成的全體成員共同的愿景，它是一個集體心照不宣的精神默契。年級組文化積淀在每個人的心靈深處，它外顯為做人、做事的方式，并化成習慣，形成傳統(tǒng)，規(guī)范人的行為，引導人的價值取向。與規(guī)范管理相比，文化引領具有柔性的特點，它在無形中影響年級師生的思想行為，以和緩的方式展開，春風化雨、潤物無聲般地發(fā)揮作用，更加周全、更加到位、更為長久，具有無處不在的滲透力和無時不在的持久性，師生浸染其間，無法超脫其外。有了好的年級文化才能有方向、有引領、有凝聚力、有底蘊;才能陶冶學生情操、規(guī)范學生的行為、培養(yǎng)學生的集體主義意識和團隊精神;才能培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高其審美能力和創(chuàng)造美的能力。2017屆年級組在學校文化的引領下，建設了年級的文化，確立了“共遠 興化 筑夢 青春”的年級文化主方向，確立了361課堂教學模式下的361高考備戰(zhàn)方向：知識六度、能力六力、態(tài)度六心、多一度追求。并將其放到教室前方，引導學生有明確的備戰(zhàn)方向，確立了工作落實上的“不求創(chuàng)新，只求匠心”的工作執(zhí)行標準，通過高標準的落實，讓一流的匠人精神滲透到潛意識中，從而有效磨練心性和品格，喚醒每個人體內的一流精神。定制了年級組組旗、呼號、組歌、徽章;在各種活動中強化集體的凝聚力與團隊的榮譽感。按時間節(jié)點、主題教育定期更換年級組樓內的標語、條幅，這些標語、條幅不是空喊的口號，而是用積極向上的語言激勵成長、磨礪中的年輕人，給學生以精神上的引領，同時也指出不同的備考時間段學生和老師應關注的問題。利用墻報文化，宣傳展板，讓全體學生凝心聚力，明理篤行。同時將年級組外墻文化與班級外墻文化相結合，依照年級制定墻報主題，班級學生自主創(chuàng)作，年級墻報主題引領的工作方式，讓冰冷的外墻樓道溫暖起來，豐富起來。通過視覺強化的方式將一種精神的力量滲透給學生，形成一種無形的、向上的力量，以激發(fā)學生的潛能。

年級外墻還展示著十一個備課組全體教師的照片、教育宣言、備課組規(guī)范、教師的囑托;班級外墻展示著班主任名片、班主任自信的職業(yè)照片;這些都凝聚了全體教師的智慧，從而提升了教育能力與教育自信，讓學生在有意和無意中感受到一種驕傲和信任。

畢業(yè)季，高三學子即將離開奮斗了三年的母校，他們會有留戀和不舍，為了能穩(wěn)定學生的情緒，同時引導學生感受高考奮斗之美，引導并幫助學生提煉一種對母校的留戀、感恩之情，在年級組的倡導下，語文備課組在繁忙的高考備考中組織學生征文，編制了《青春正綻放》學生習作集。畢業(yè)季，當學生看到自己的文章被印刷成書，會有一種自信，會有一種驕傲，更會有一種濃濃的感恩之情，從而幫助學生戰(zhàn)勝對高考的恐懼，感受到一種催人奮進的力量。

二、規(guī)范保障年級組建設

沒有規(guī)矩，不成方圓。只有建立良好的學風和教風以及學生規(guī)范行為，才能保障學生與教師共同成長。

（一）規(guī)范的教育管理

有多年帶班經驗的班主任都知道常規(guī)管理、規(guī)范及教育對于高三的重要，它是高考成績的保障，高三要自始至終嚴抓常規(guī)管理。高三要繼續(xù)對儀表、出勤、自習、間操、衛(wèi)生等方面進行嚴格的管理，讓學生知規(guī)范、懂規(guī)范、守規(guī)范，這樣學生就能夠坐得住、沉得穩(wěn)、專心學習。同時，特別重視班會課這個教育陣地，進行主題教育。分階段、抓節(jié)點進行如下主題教育：目標管理、榜樣與夢想、時間管理、學會成績分析、習慣的力量、競爭與合作、學科規(guī)范訓練、記憶力訓練、自信教育、挫折教育、膽識教育、堅持力量、細節(jié)決定成敗、青春的力量、感恩教育。規(guī)范管理與主題教育相結合，既能規(guī)范學生的行為，使其養(yǎng)成良好的習慣，又能使其在是非觀、價值觀、學習品質、團隊意識、責任擔當?shù)确矫嬗泻艽蟮奶嵘伤傻阶月桑勺月傻絻然瑢W生這樣就能主動發(fā)展、自主發(fā)展。

（二）規(guī)范的教學管理

課堂教學常規(guī)管理。課堂教學效率是學生取得優(yōu)秀成績的關鍵，學校高三領導小組狠抓課堂管理、要求高效課堂。在高三，學校始終要求教師在課堂上使用導學案，強調以學生自主學習與教師精講相結合，學生能自主學會的堅決不講、學生有困難的必須講精、講透。學校對教師的出勤、教態(tài)、教學語言、教學節(jié)奏等方面，都有嚴格的要求。教務處以由學生填寫日課堂反饋單的形式，及時、全面地了解每日教學狀況，及時進行督促糾正。在這樣的教學管理下，課堂教學是高效的，學生的學習是積極主動的，教師的教是有規(guī)范、有章法的，實現(xiàn)了課堂上教與學的高效。高三領導小組和學術委員會有效組織老師開展一輪、二輪、習題課等課堂競賽、檢查、抽查，有效保障備考的實效。