高中英語單詞學習中元認知策略的使用

常寶磊

摘 要：元認知是人們對于自己認知程度的了解、意識和控制，是體現學習能力的重要因素，高中階段的英語學習符合中學高年級學生學習特征和心理特征，本文結合語言詞匯學的認知特征，通過增強學習興趣、提高學習效率，拓寬學習范圍、增加知識儲備，利用網絡資源、注重策略和學習方法三個方面來淺析元認知在英語單詞學習中的作用。

關鍵詞：元認知;詞源學;教學目標

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）05B-0089-02

簡單來說，元認知（Metacognition）就是人對自己的認知的認知，所謂“元”就是初始、根源的意思，即透過事物的表象，深度思考，概括加工，形成自己的知識版圖.

元認知一詞是由美國兒童心理學家弗拉威爾在1976年出版的《認知發展》一書中所提出的。元認知是個人在自我認知過程中所具備的對事物本源認知的能力：對思維和學習活動的知識和控制。元認知包括元認知知識和元認知控制。例如在教學心理學中常提到“學習如何學習”，指的就是這種認知。元認知的本質是對認知活動的自我意識和自我調節。隨著英語教學對學生自主學習能力的培養研究關注的增強，有關學習策略的論述和實證研究也越來越多。

一、語言詞匯學認知特征

（一）了解詞匯發展演變路徑

了解單詞的演變形式，這是一種能夠構建學生終生記憶的學習方式，傳統英語教學要求學生以背誦記憶為主，學生往往是一個單詞抄上幾十遍，甚至上百遍，通過這種機械的、教條的反復讀寫來增強記憶。事實證明，這種單純讀寫記憶學習方式不符合綜合認知能力提升的要求，有違現代教學理念精神，并且這種短期記憶往往只適合于應試教育，時間一長學生就會忘掉，而對詞匯發展演變的了解就是對單詞來龍去脈的整體掌握，可以作為單詞的輔助記憶，通過單詞演變來記憶單詞，比如mandarin這個單詞是普通話的意思，單詞的來源就很有意思，單詞的傳播軌跡是梵文、馬來文、葡文、英文，在清朝初年馬六甲館員借用馬來語稱乎中國官員，因此，人們用“滿大人”來指代中國官員也是一種諧音式記憶。

（二）詞源詞根對詞匯學習的重要性

認識與學習一個單詞，不能只停留在對單詞讀音、寫法和定義的基礎掌握上，而是需要通過對詞匯起源、字形含義的演變方式做深入地了解，而我們以往學習英語單詞時碰到的諧音學習法、聯想學習法事實上無法精準地獲得記憶理解效果。

2017版《普通高中英語課程標準》指出要培養學生具有文化意識、語言能力、學習能力核心素養的能力，其中強調了元認知、交際、情感學習能力，但很多時候在英語單詞教學中，往往忽略單詞歷史背景和淵源，割裂單詞歷史脈絡，學生機械的表面的記憶單詞無法達到對單詞充分掌握的教學目的。比如通過對詞根演變來記憶單詞，ol源于拉丁語是停止生長的意思，abolish是廢除、廢止的意思，可見，解構單詞可以看到詞根在單詞中的重要性，詞頭、詞根和詞尾每個部分的意義就變得明朗。Democracy是民主的意思，dem是人民的意思，cracy是治理的意思，合起來是人們治理社會或國家，人民當家做主。

二、元認知在英語單詞學習中的作用

（一）增強學習興趣，提高學習效率

人們必須對自己所學的東西有清醒的認識，即我要學習什么內容，在我的認知體系里處于什么地位以及我為什么要學習，通過不斷地思考來增強元認知學習能力。解決過度學習和漏洞風險所帶來的學習誤區，這是對自我的認知，興趣、優勢、技能與不足的全面了解。如何增強學英語單詞的興趣，這就是需要破除傳統的對單詞機械記憶以及流于表面的理解，學習的方式很多，比如英英翻譯，脫離漢語思維，通過英文的解釋來把握詞語意思，再如通過輕松有趣的故事記憶復雜的單詞，比如psychoanalyst是精神分析學家的意思，這個單詞很長，如果機械記憶的話耗時耗力且學習效果差，那么老師可以告訴學生，Psyche在希臘神話中是愛琴海公主，無數人傾倒在她的裙下，愛與美之神Aphrodite 十分嫉妒，指使兒子小愛神 Eros 懲罰 Psyche 愛上一個丑陋的人，但 Eros 卻對 Psyche 一見鐘情，Aphrodite 知道后使 Psyche 備受折磨，但還是沒能拆散他們，Psyche 后來成為人的靈魂的化身。Psycho就成了精神的詞根，從而演變出一系列詞族單詞。

再說這個eros單詞，英語單詞中有很多是希臘神話里面的人、物的名字，詞根是性、愛，演變的詞語有erosion即腐蝕（愛情腐蝕精神）、好色的erotic等詞匯。

（二）拓寬學習范圍，增加知識儲備

訓練元認知能力，結合自身認知特點形成屬于自己的一套方法論，并根據這套方法論來指導自己的學習、工作乃至于生活中所面臨的各種問題，為自己提供一種首選的解決問題思路。要區分元認知與認知的差別，嬰兒時期處于對外界認知的階段，隨著年齡的增長，根據個人學習能力的不同，個體元認知的差別也隨之變大，元認知的控制包括三個方面：計劃、監視、調節。計劃是學習的目標，監視是對于學習過程的自我審視，萬事開頭難，調節是對自己學習的調整，對困境的反思與調整。在內容方面，要求學生對自己的學習內容和學習方法有清晰的認識，這是元認知的認知。對待一個問題，不能只滿足于表面知識的獲取，在高中英語單詞教學中，應從詞根詞源知識的英語語言的發展史，英語文化的變遷過程，英語國家歷史發展過程入手，通過系統性的學習，加深學習印象，同時也可以通過知識拓展來了解與增加音樂、數學、文學、歷史、語言學等綜合知識以及對英語國家和非英語國家的文化背景、文化差異有著更深刻的認知，這對一個人綜合素養的提升十分關鍵。因此，可以鼓勵高中生在課余時間閱讀些英文新聞、散文、詩歌，了解不同文學形式的作品，關注最前沿的科技、政治、文化等方面的新聞，對今后學生學習考試、生活應用、閱讀文獻都有著很大的幫助。

（三）利用網絡資源，注重策略和學習方法

初學者攻堅，面對陌生的語境和復雜的語言，自然而然會產生學習壓力，基礎打不好，就一直難以進入學習狀態，比如某個單詞不會，是否會影響到對整篇文章的理解，是否可以通過文章語境來推測該單詞含義，這就避免了機械背誦的學習誤區。

高中階段英語學習起到一個中學到大學銜接的作用，這也是一個非常重要的學習階段，作為母語為非英語國家，我們缺少英文讀寫聽練的客觀環境，那么學習設備就顯得特別重要，由于語言學習需要長期的聽、說、讀、寫，利用多媒體教學和互聯網學習往往是課堂教學的補充，比如網絡英語角，可以隨時隨地的進行英語交流，也有很多英語學習愛好者自發組建微信群、QQ群進行英語學習交流，可以說，只要自己有意識、有態度學習，必然會找到一條適合自己學習的道路和方法。

同時也要注重英語單詞學習的策略和方法，英語單詞的學習本身就是碎片化的，很多課堂上老師為了提高教學效率，要求學生提前預習單詞，課堂上不再做講解，或只是簡單講解，那么這就需要學生利用碎片化時間進行學習。最近流行的英文單詞學習插件就是很好的學習軟件，比如百詞斬、633英語單詞速記、奇跡英語背單詞等，每天都有學習進度的更新，隨時隨地打開手機充分利用碎片時間進行學習，使得單詞學習更高效、更輕松。

前文所言，元認知的控制包括三個方面：計劃、監視、調節。那么學習單詞可以利用便攜工具如手機、平板電腦甚至是智能手表，通過內置符合人記憶曲線發展和認知規律的科學計劃表來有規律地學習，同時開啟自我監督機制、懲處機制，如有些學習群每天會有學習任務，在一定天數內沒有完成學習計劃就會剔除學習資格，通過自律他律來促進學習的積極性和穩定性，最后是學習調節，根據自身學習特點、水準、需求來調節學習的進度、學習量，這樣才能做到科學、合理的單詞學習。

參考文獻：

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