改革開放40年，中國家庭教育理論創新與實踐發展

近期，中國家庭教育學會在京舉辦“改革開放40年與我國家庭教育的理論創新和實踐發展”主題學術年會。與會領導專家在深入學習貫徹習近平總書記關于家庭教育的系列重要指示精神的同時，總結回顧改革開放40年來我國家庭教育事業的發展歷程和取得的顯著成效，研討家庭教育在立德樹人、培育和踐行社會主義核心價值觀、培養擔當民族復興大任的時代新人中的重要地位和基礎作用，并展示推廣優秀科研課題成果。

深入學習貫徹習近平總書記

重要講話精神切實把立德樹人貫穿家庭教育全過程沈躍躍

1.認真學習、深刻領會習近平總書記關于家庭教育重要講話精神，切實增強責任感使命感

習近平總書記高度重視家庭建設，從黨和國家事業發展全局出發，多次就加強家庭教育發表重要講話，深刻闡述了新時代家庭教育事業發展的一系列重大理論和實踐問題。習近平總書記強調要注重家庭、注重家教、注重家風，努力使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點，進一步明確了做好家庭工作對國家、對社會、對婦女的重要意義，必須把家庭工作作為一項長期工作抓實抓好。強調培養什么人，是教育的首要問題；要培養擔當民族復興大任的時代新人，進一步明確了家庭教育的方向和目標，必須引導孩子從小聽黨話跟黨走，準備著為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。強調家庭教育最重要的是品德教育，是如何做人的教育，要在家庭工作中找準立德樹人的切八點，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，進一步明確了家庭教育的根本任務和重點，必須引導孩子從小樹立正確的世界觀人生觀價值觀，大力弘揚和踐行社會主義核心價值觀。強調家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，應該擔負起教育后代的責任，給孩子講好“人生第一課”，進一步明確了家長在家庭教育中的主體責任，必須發揮表率和示范作用，幫助孩子形成美好心靈，促使他們健康成長，長大后成為對國家和人民有用的人。強調家長要用正確行動、正確思想、正確方法教育引導孩子，把美好的道德觀念從小就傳遞給孩子，進一步明確了家長在家庭教育中的科學方法和途徑，家長必須重言傳、重身教，教知識、育品德，教育孩子熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中華民族，努力成長為祖國的棟梁之材。強調全社會都要擔負起青少年成長成才的責任，教育、婦聯等部門要統籌協調社會資源支持服務家庭教育，進一步明確了婦聯組織在家庭教育中的職責和任務，我們要充分認識做好家庭教育工作的重大意義，切實增強貫徹落實習近平總書記重要講話精神的思想自覺和行動自覺，立足職能，發揮優勢，主動作為，積極推進新時代家庭教育工作創新發展。

2.圍繞培養擔當民族復興大任的時代新人，堅持把立德樹人貫穿家庭教育全過程

家庭教育是人生起點的啟蒙教育，是立德樹人的源頭教育，是伴隨每個人成長的終生教育，是國民教育體系不可或缺的重要組成部分。家庭教育的關鍵是德育教育，核心內容是培養孩子的好思想好品格好習慣，培育和踐行社會主義核心價值觀，根本目標是培養擔當民族復興大任的時代新人。要把立德樹人貫穿家庭教育始終，融入家庭教育的全過程、各方面，體現到家庭教育的理論研究和實踐探索中。要重點研究習近平總書記關于家庭教育重要講話精神的豐富內涵、核心要義和實踐價值；重點研究立德樹人在家庭教育中的具體內容、衡量標準和踐行要求；重點研究家長在實施德育教育中的責任擔當、基本素養和行為準則。要加強學科建設，緊緊圍繞立德樹人的重要思想，將家庭教育的內容納入到學科建設中去，設置德育課程，培養專業人才，培育師資隊伍；要研發制作一批導向正確、科學規范、內容健康、向上向善的兒童思想道德建設家長讀本和實用手冊；要把德育教育作為家庭教育培訓課程體系的基本內容和核心要素，作為家長學校的必修課和家教培訓l機構的必備教材；要通過培育有效載體、實踐基地、示范項目和特色活動，探索積累可復制可借鑒可推廣的經驗和做法，做到在點上實踐、探索、總結，并在面上帶動、輻射和推廣，切實把立德樹人的要求落細落小落到家庭，傳承好家教，弘揚好家風，建設好家庭。

3.堅持問題導向，匯聚各方力量，共同推動新時代家庭教育事業創新發展

盡管我國家庭教育事業發展取得了顯著成就，但同時也要看到，當前在家庭教育發展中還存在著一些需要關注和研究解決的問題。比如，有的家長家庭教育理念不科學、方法不得當；網絡條件下家庭教育如何適應和加強；家庭教育支持服務針對性不強、精準度不高，方法手段還有待創新完善；家長學校的作用發揮不夠、家校社聯動有待加強；家庭教育支持服務機構有待規范、隊伍建設還需進一步加強，等等。這些問題都應該引起我們高度重視，采取措施著力推動解決。要充分發揮專家學者隊伍的智庫作用，在家庭教育理論研究和學術創新方面下功夫、出成果，為家庭教育實踐提供強有力的理論指導。要積極回應廣大家長對家庭教育的新期盼新需求，廣泛持久地宣傳家庭教育的重大意義、目標任務，宣傳科學育人的理念、知識和方法，引導家長用正確方法和途徑教育孩子樹立遠大志向、培育美好心靈。要創新家庭教育指導服務的方式、方法，運用好互聯網+家庭教育指導服務的新技術新平臺，努力為廣大家長提供方便快捷、多樣多元、務實管用的家庭教育指導服務。要協調各方資源，統籌社會力量，推動建立起家庭教育的協同聯動機制，共同做好家庭教育支持服務工作。

明確家庭教育意義做好家庭教育理論研究 趙忠心

改革開放40年.我國的家庭教育事業得到了長久的發展，同時我們也能看到存在著很多問題。如今的家長只知道教育孩子，卻不知道教育自己，而我認為家庭教育主要是教育家長、提升家長，而不是以教育孩子為主。列寧的夫人克魯普斯卡婭曾說過：家庭教育從某種意義上來說，就是家長的自我修養。我以為想把孩子教育好，首先要給孩子創造一個良好的家庭生態環境。家庭的生態環境就是家風，家庭教育的本質功能是做人的教育。現在有些家庭偏離了這個方向，家庭教育的重心和家長的責任出現錯位，特別是在社會風氣的影響下，孩子們的價值取向也受到了“污染”，這是價值導向的問題。

從三個維度看家庭教育的意義

我認為，家庭教育的意義應該從三個維度來理解。

想把孩子教育好，首先要給孩子創造一個良好的家庭生態環境。家庭的生態環境就是家風，家庭教育的本質功能是做人的教育。

第一個維度是家庭教育在整個國內教育體系中的地位和作用。每個人一生中都要接受家庭教育、學校教育和社會教育這三種教育。這三種教育對青少年來說是一個綜合加工廠，而家庭教育就是這個綜合加工廠里面的頭道工序，是起奠基作用的，奠定的是做人的根基。

第二個維度是家庭教育對個人發展的作用。家庭教育既是人之初的教育，也是一種終身教育。

第三個維度是家庭教育的社會意義。當談到家庭教育的社會意義，往往只會想到家庭教育是為給社會輸送人才的，其實家庭教育的社會意義還有另外三點。第一，家庭教育關系到傳統文化的傳遞。家庭教育是一個重要的文化傳承渠道，靠口耳相傳，將文化傳承下來。家庭教育為社會輸送人才是教育的結果，但一定不要忽略家庭教育的過程。第二，家庭教育和社會風氣有直接的關系。大家總覺得現在的社會風氣中有很多不滿意的地方。那么要怎么改變？要靠人人從自我做起，每個家庭從自己家做起。每一個人在社會上的表現，不僅反映了個人的道德修養，也反映了這個人的家風。第三，家庭教育關系到社會的和諧穩定。習近平主席曾經多次強調，歷史是最好的老師。歷史的經驗告訴我們，歷代封建統治者治國的經驗就是禮法合治、德主刑輔。禮法合治就是德治和法治相結合，以德治為主，法治為輔。齊家治國中齊家就是管理治理家庭，而管理和治理家庭的主要手段就是家庭教育。

圍繞家庭教育的特殊規律，加強基礎理論研究

首先，要重視研究家庭教育的特殊規律。家庭教育是具有特殊規律的。我們發現有許多人在自己的本職工作中完成得很出色，但卻無法教育好孩子。因為家庭教育區別于其他教育，它存在特殊的規律性，這是需要著重研究的。我們研究家庭教育，就是認識家庭教育；我們教育孩子，就是改造客觀世界。按照矛盾論的思想，對于事物的每一種運動形式都必須注意它和其他各種運動形式的共同點，但是，成為我們認識事物基礎的則必須注意其特殊點，就是說要注意它和其他運動形式的質的區別。根據這個指導思想，我們要研究家庭教育的性質、本質、產生發展，未來預測等。

第二，指導思想要運用多學科的知識來參與家庭教育基礎理論研究。家庭教育看起來簡單，其實卻是立體的、復合的、有多面性、多重屬性的一個復雜的過程。家庭教育是一種教育行為、心理行為、倫理行為、社會行為、文化傳遞行為、是人類特有的社會活動、是人們改造主觀世界和客觀世界的過程，所以家庭教育需要相應的理論支持進行研究；家庭教育是在家庭里面實施的一種教育，必須要運用婚姻家庭理論來研究；家庭教育是一個歷史概念，不同的歷史階段具有不同的特點，所以研究家庭教育也要運用歷史學的理論來研究。

第三，基礎理論研究一定要堅持動態研究。客觀世界是運動的世界，家庭和家庭教育也不例外。我們要研究家庭教育的發展變化，要研究變化中的家庭教育。中國家庭的轉變是從近代開始的，這期間出現了很多新的方式方法，但是家庭教育的理念變化卻并不大、并不多。

第四，基礎理論研究要堅持幾個“結合”。要堅持基礎理論研究和應用研究結合；宏觀研究和微觀研究結合；對家庭教育現狀的研究和對家庭教育歷史的研究相結合；中國家庭教育研究和外國家庭教育研究相結合；理論研究和科學普及相結合，通過普及來檢驗自己的研究成果；理論探索和實驗相結合；最后是專家研究和群眾總結經驗相結合。

當前我國家庭教育基礎理論研究面臨的任務

要研究社會 家庭從來不是孤立存在的，社會政治、經濟、文化的變革一定會通過多種途徑滲透到家庭中來，不關心社會怎么發展變化，不關心社會對新的成員提出了哪些新的要求，按照自己的意志培養、塑造孩子，就等于是閉門造車。家長雖然不是教育家，但要有一種“立足家庭，面向社會”的意識。我認為當代社會具有以下幾個主要特征：一是市場經濟是開放的社會，我們要培養孩子適應社會生活的能力；二是市場經濟社會是充滿競爭的社會，物競天擇、適者生存、優勝劣汰這是普遍現象，我們要培養孩子的競爭意識和競爭能力；三是市場經濟社會是知識經濟社會，要切實提高孩子的科學文化素養；四是市場經濟是充滿勃勃生機的社會，要培養孩子的開拓進取和創新精神；五是市場經濟社會是法制社會，要培養孩子的法制觀念；六是市場經濟社會是高度文明的社會，要注重培養、切實提高孩子的道德素質。

要注重家庭教育面臨的新情況和新問題 家長在家庭教育的過程中要注意當今社會發生的變化，新情況、新問題有哪些；要注重社會信息化對家庭教育的影響。其中值得研究的是閑暇教育或者叫休閑教育，我們不能只關注在學校的事，還必須關注孩子的休閑時間。對孩子進行休閑教育，讓孩子學會科學文明的休閑。最后還要關注的問題就是家庭不穩定的問題，家庭不穩定對孩子的傷害是最大的，成年人也會受傷害，但成年人具有心理承受能力和心理準備，但孩子沒有承受能力和心理準備，所以家庭不穩定的問題對孩子的殺傷力非常大，我們要研究如何減少對孩子的傷害，我們的任務是將對孩子的傷害降到最低。

趙忠心 北京師范大學教授、中國教育學會家庭教育專業委員會名譽理事長。

推進家庭教育立法的思考與建議 李明舜

家庭是每個人生活的第一個環境，家庭教育是每個人接受時間最早、內容最廣泛、影響最大的教育，是學校教育和社會教育的基礎，因此，我們必須把家庭教育工作作為一項重大的戰略任務，以對國家和民族負責、對歷史負責的態度，高度重視家庭教育工作，為家庭教育的發展提供保障。家庭教育法制化既是家庭教育發展到一定歷史階段的客觀需要，也是完善教育法律體系的必然需要；制定家庭教育法是促進家庭教育規范化、專業化發展的需要。

我國家庭教育立法的進程

目前我國已經有了部分的法律規定和地方性法規，主要表現在教育法、婚姻法、未成年人保護法、反家庭暴力法中。其中教育法明確提出：“學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導”；婚姻法規定：“父母對子女有撫養教育的義務”“父母有保護和教育未成年子女的權利和義務”；未成年人保護法強調：“家庭對未成年人進行理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育，進行愛國主義、集體主義和社會主義的教育”“父母或者其他監護人應當關注未成年人的生理、心理狀況和行為習慣，以健康的思想、良好的品行和適當的方法教育和影響未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動”等。此外，國家政策對家庭教育也有一些規定，如國務院頒布的《中國兒童發展綱要（2011-2020年）》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也有所提及。在全面推進依法治國和高度重視家庭教育的形勢下，新時代的家庭教育工作必須納入法制軌道，家庭教育專門立法，勢在必行。為了推動家庭教育立法，社會各界特別是教育部門和婦聯組織做了大量工作。圍繞家庭教育及其立法問題的理論研討廣泛展開，重慶、貴州和山西三個省市已經先后出臺實施了有關專門規范家庭教育的地方法規，教育部也印發了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，十三屆全國人大常委會立法規劃中也將家庭教育立法列入了第三類項目。

家庭教育立法 進程中的難點

第一是家庭教育的特有屬性所帶來的立法困難。家庭教育是終身教育，是私人教育，是非正規教育，而且家庭教育立法首先要解決法律名稱問題，雖然法律名稱是一個形式，但它是構成家庭教育法的各種要素的結構或內容的表現方式，這種形式可以反作用于家庭教育法的內容，可以推動或阻礙內容向前發展。關于家庭教育法的名稱，有人認為家庭教育法是關于家庭教育的法律，也有人認為應該是有關家庭的教育法律，而也有人認為制定的應當是規范、支持、促進家庭教育的法律。第二是理論研究中的說明力與說服力不夠，缺乏必要性、可行性和有效性。第三是缺乏必要的立法成本效益分析。第四是立法傳統所帶來的立法困難。家庭是倫理實體，倫理道德是其基本行為規范；家法族規與國法并行不悖；禮制的普遍實行是中國傳統文化一大特點等。

家庭教育立法應注意的幾個問題

★問題導向與目標導向

目前家庭教育還存在不全面、不均衡等問題。目前在政府層面缺乏從國家戰略的角度全面認識家庭教育，國家關注更多的是未成年人是否有學可上，但對家庭教育的重視并不夠，家庭教育也未曾爭得應有的地位，各級政府對家庭教育的投入也明顯不足；從社會角度來講，對于現代的家庭教育理論研究不夠充分，家庭教育理念落后，缺乏教育的大視野，方向上也出現了偏差，更多關注的是青少年、未成年人自身的教育，而對其他家庭成員的教育關注不夠，家庭教育被窄化，忽視了家長的自我成長；家庭教育也未被納入基本公共服務體系，與學校教育、社會教育缺乏有機結合，同時存在家庭教育學校化或變為學校教育附庸的情況；育才教育替代了育人教育，過分注重書本、技能教育，過早把競爭引入了家庭教育，對孩子的家庭教育更多集中在智力投入，缺乏對于未成年人學會做人、學會生活等素質方面的教育；家庭教育服務領域亂象叢生，專業機構及專職人員極少且多為兼職，而且專業水平有待進一步提高；家長對孩子過度保護、過度溺愛等問題層出不窮。

★家庭教育立法的目

家庭教育立法目前存在兩個目的：家庭教育目的及社會治理目的。其中家庭教育目的是指增進家庭成員的生活知能；促進家庭成員的人格健全和身心健康；形成良好家風和平等和諧文明的家庭關系。社會治理的目的是指優化特別兒童成長家庭環境的需要；完善教育法律體系的需要；提升家庭教育公共服務水平以及促進家庭教育規范化、專業化、系統化發展的需要；促進家庭教育的自覺開展和正確實施；促進家庭教育目的的實現；促進家庭教育公共服務體系的形成；促進家庭教育服務活動的規范和服務標準的確立；促進家庭教育、學校教育、社會教育的有機融合；促進家庭的基本建設，教育的全面發展。

★基本理念與保障機制

家庭教育法的立法理念是要解決觀念和思想問題，是解決各類問題的關鍵；決定立法理念有四方面因素，分別是：實現目標、價值取向、形式條件和主體定位；從社會保障機制上講：家庭是私領域，但教育是公領域，因而，家庭教育的核心責任主體是建立在政府主導，學校、家庭、社區相互配合的組織管理運作的共同責任，家庭教育、學校教育與社會教育之間相互聯系、相互配合、相互促進的關系。教育起始于家庭，學校教育是主體，社會教育是終身教育，但還應遵循兒童優先的原則。

★法律規范與社會文化

任何法律都是建立在一定文化基礎上的，法律的生命也深藏于文化之中審視法律規范與文化習慣適應與沖突，既要防止法律規范的文化水土不服，造成無法、無效、無益實施，背離立法的本意；又要防止片面強調適應和傳承，以制度固化落后的文化習慣。

家庭教育的未來要求我們具有充滿個人關懷的人文性、體現時代要求的先進性、有助增益進步的互助性、以尊重為前提的平等性以及解決待定問題的專業性，所以需要全社會的共同努力，才能取得更長足的進步。

李明舜 中華女子學院教授、國家督學。

新時代我國家庭教肓支持服務的策略與建議 叢中笑

隨著社會競爭的加劇，新生育政策的實行，家長們普遍重視起家庭教育，對家庭教育指導服務的需求也日益增多，家庭教育指導服務市場近年來發展較為迅速，但同時也存在很多令人擔憂的問題。家庭教育指導服務市場的準入制度還未建立，家庭教育指導者的從業資格管理混亂；由于工作繁忙，很多家長對于兒童發展、家庭教育知識了解較少，對家庭教育中出現的問題難以自行解決，需要社會的支持和幫助；由于社會分化，不同階層家長的需求各不相同，需要政府和社會向不同階層、不同年齡段兒童家長提供多樣化和個性化的家庭教育指導和服務，建立科學的家庭教育指導服務體系，開展規范化、常態化的家庭教育指導服務活動，提高家長的家庭教育水平，為兒童的全面發展提供保障并促進家庭教育指導服務市場的良性發展。

新時代的發展背景

成為國家層面的問題：習近平總書記站在國家發展、民族進步、社會和諧的戰略全局高度，對家庭建設、家庭教育做出了一系列重要部署，提出了包括對傳統家庭文化的繼承與發展以及三個注重、四個促進、三個好、四個一、四熱愛等一系列新思想、新論斷、新要求。希望國人可以傳遞美好的道德觀念，做有骨氣和氣節的人，擁有美好的心靈并促進健康成長的美好愿景。

國家對家庭教育提出促進學校教育、家庭教育、社會教育協調互動；基本建成適應城鄉發展家庭教育指導服務體系；充分發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，制定家庭教育法；確立家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”的理念。教育、婦聯等部門要統籌協調社會資源支持服務家庭教育等一系列目標任務。

教育進入深化改革：習近平總書記強調教育是國之大計、黨之大計，要在堅定理想信念上、在厚植愛國主義情懷上、在加強品德修養上、在增長知識見識上、在培養奮斗精神和在增強綜合素質上下功夫。注重德育教育，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，加強思想政治教育、品德教育，讓社會主義核心價值觀的種子在少年兒童心中生根發芽；突出素質教育，以人為本、因材施教；實行學用相長、知行合一的治學理念；提倡全面發展的人才培養計劃。

社會各方面影響因素：由于信息網絡的普及，孩子沉溺網絡現象頻發，是否應該允許孩子在學習過程中使用網絡和電子設備成為所有家長普遍面對的問題。生育政策變化給家庭教育又提出新的挑戰。城鎮化導致留守兒童和城市打工子弟，以及沒有充足時間和精力陪伴、指導孩子等多種問題。全球化和多元文化帶來的影響致使個人有了更多的文化觀察、體驗和選擇的機會，傳統的生活方式不再是唯一合理的，親子之間的緊張和沖突經常發生在運用不同的價值標準來看待同樣的一件事物上。孩子越來越向往獨立、自由，導致父母權威的削弱。如果不努力適應這種文化帶來的沖擊，父母就很難和孩子進行有效溝通。

家長對家庭教育的需求迫切：隨著人類對于大腦研究的深入，越來越多的家庭對家庭教育重視程度提高，在孩子教育中需要得到更多的幫助。

現狀與問題分析

現在家庭教育問題突出、有來自家長自身的問題、有家庭與社會變化帶來的問題、學校化傾向嚴重的問題和缺乏科學指導等多種問題。

對家庭教育認識不到位：家長過于注重對孩子物質上的滿足而缺乏對孩子的陪伴、交流；注重有形的教育，缺少無形的教育等。

缺乏科學的家庭教育理念與知識、技巧：家長在教育孩子的過程中存在過度溺愛，又存在強制教育的情況；對兒童缺乏了解；教育孩子的方法簡單、單一；家庭成員之間、家庭與學校之間、現實與理念之間存在不協調等原因。

缺少相應的支持系統：導致家庭教育問題突出還有一個原因是缺少相應的支持，比如：家庭教育的時間、家庭教育的內容、專職的培訓人員等資源保障、家委會和社區作用等因素。

家庭教育問題的策略與建議

對于改善家庭教育環境與效果有五大策略與建議，分別是：

·家長要改變觀念：認識家庭教育的獨特價值 道德學習和道德感知能力是大腦前額葉擔任的工作，3-8歲之間是人的道德觀念形成的關鍵時期，10歲之前兒童的道德發育已經基本完成，所以家長應將孩子的道德教育作為首要任務。家庭教育還應更多地承擔起為兒童的學習和接受學校教育提供經驗背景的任務。

·家長要發揮家庭生活的教育性 家長應該讓孩子從事力所能及的家務勞動；培養其保持健身的習慣和審美能力；培養孩子熱愛學習的精神，包括書本學習、實踐學習和反思性學習等。家長還應在做人的品德、人格；學會愛與被愛；敢于面對挫折；學會與人溝通；建立正確的行為與思維習慣等方面影響兒童。

·加大政府的統籌和協調 如發生侵害孩子身心健康的事件時，應由政府機構和相關部門牽頭帶領社會力量共同幫助孩子。家庭建設不僅是家庭的事情，同樣也負有社會責任。

·提供更多的社會支持與服務 通過提高成年人的應對能力；改善自我概念及自我效能；父母與子女關系的改善等諸多方面提供社會支持與服務。

·對兒童發展方面的改善 讓兒童的身體和心理發展都得到關注和支持；開拓兒童情感、認知和社交等方面的發展；對兒童發展形成統一協調的支持體系；多方聯動、形成共育統一體。

通過多方面的共同努力和協作，我堅信中國的家庭教育事業一定能夠得到長足、有效的發展，中國的兒童一定能夠擁有更加美好的未來。

叢中笑 中國兒童中心黨委書記。

新時期家庭教育面臨的機遇和挑戰 趙剛

隨著信息時代的到來，教育觀念的更新，孩子們個性意識的增強，家長必須站在時代發展的前沿，向孩子提供科學、健康而又行之有效的教育引導和陪伴，用榜樣“身教”孩子，用耐心喚醒孩子，用專業化技巧說服孩子。在這種溫馨、平等的專業化的環境中，孩子的心理需要、人格需要得到充分滿足，其個性、想象力、創造力、情感、意志、才能、價值觀才能得到健康成長。事實證明，育人先育己。要想取得良好的家庭教育效果，家長必須先要有高瞻遠矚的自我成長意識，愿意成為科學化、專業化的“高明家長”，用“有技巧的愛”代替“懵懵懂懂的愛”，用“專業化的教育能力”取代“跟著感覺走的教育模式”。

家庭教育專業化面臨的問題

現實社會給我們提出了這樣一個值得探討的話題：每個行業都有自己的行業標準和專業要求，作為學生家長這個特殊的“行業”，要不要接受教育“持證上崗”？

相關研究表明，有80%的家庭存在著不同程度的教育問題。具體包括：離婚率不斷攀升背景下，單親和重組家庭不斷增多，其子女出現教育問題；生活條件的改善（電腦、電視等普及），使孩子與父母溝通時間減少，與同齡伙伴的交往減少；盲目的攀比性消費對孩子身心健康的影響；優越的物質條件對孩子自立能力的影響；家長期望值不斷攀高導致的孩子壓力問題；互聯網家庭科技給教育帶來的沖突、困惑與煩惱；信息時代大量信息魚龍混雜，孩子接受力與分辨力的不對等導致的問題。除此之外，還有諸如家長素質參差不齊，家庭教育知識欠缺，家庭教育缺位、錯位、越位、退位、不到位等等問題。坦率地說，以上這些問題的出現，給家庭教育專業化，既帶來了機遇與目標，同時也帶來了前所未有的困難和挑戰。

家校合作、親師協同是必然趨勢

家校合作是指家庭和學校兩個相對獨立的社會組織進行的一種旨在促進青少年兒童健康發展的相互配合、相互協調的互助活動。

沒有家長的配合，學校教育孤掌難鳴；而沒有學校和相關部門的指導，家庭教育也舉步維艱。面對兩代獨生子女群體和社會種種影響的沖擊，家庭和學校教育都遇到了前所未有的困難和挑戰，家庭和學校只靠本身的力量難以提高教育效果。

因此，家庭比以往任何時候都需要學校幫助，學校比以往任何時候都需要家長支持。家校合作愉快，受益最大的是學生；家校發生沖突，受害最大的不只是學生，還有家人、他人，甚至還會危害社會。如果把學校教育比作手推車的一個輪子，那么，家庭教育就是另一個輪子。只有雙輪驅動，才能將孩子平穩地推向未來。

家校合作的核心是親師協同，親師協同就是學生的父母與老師配合工作。家長與教師將教育資源結合在一起，進行互補，孩子的成長會更健全，學習效果會更好。親師協同的共同出發點是家長與教師對孩子真誠的關愛。親師協同的基本要求是在工作上的相互支持。不支持就談不上合作，就會出現不良的結果。事實上，一個孩子走進學校之后，家庭和學校就成了同盟軍，把孩子培養成人、塑造成材是雙方的共同目標，這使他們同心、同德、同向、同行、同育。這種共同的愿景構成家校合作、親師協同的基礎。

隨著社會加速發展，融合已是整個世界需要認真對待的問題。教育事業中，家校合作、親師協同更是不可阻擋的必然趨勢。

TIPS

發達國家的親職教育

發達國家的親職教育（我國稱“家長教育”，亦有稱“長輩教育”“父母教育”等等）發展已有近百年歷史，近年來更是出現許多由政府組織建立的親職教育權威機構或教育項目，他們通過整合國家親職教育領域的學術資源，創設出科學有效的親職教育方案，然后通過國家立法或行政組織大面積推廣。成功發展親職教育的國家，通常都是這樣通過各類資源的有效整合，研發、評估與指導全方位引領教育實踐。

美國：“讓父母成為教師”

美國的親職教育與家庭教育的專業化歷經一個世紀的培育和整合，目前已經進入成熟期。美國PAT國家中心（ParentAsTeacher，直譯為“讓父母成為教師”）是一個由美國政府建立的國家級父母專業化教育項目，為0-5歲兒童所在的家庭提供服務。該項目的核心理念是：兒童早期的生活經驗對未來發展至關重要，而父母作為第一任老師的教育尤其需要得到重視。所有的父母教育方案、家庭支持課程、教育訓練、材料內容以及服務措施都必須建立在科學研究的基礎上；在為家庭提供服務的過程中，要充分理解并照顧到不同文化的習俗和差異。美國PAT國家中心組織各方面的技術資源和資金渠道，開發了多種形式的家長培訓項目。

澳大利亞：通過項目提高家長教育效能

澳大利亞親職教育的典型代表是“家長充權項目”。該項目旨在提高家長的教育效能，協助家長有效地掌握管教子女的技巧。此外，澳洲親職教育的另一特點是與大學及研究所合作，在程序推行時能夠輔以系統評估，使家長教育的推行更具科學性和系統性。

英國：政府投資建立“國家育兒輔導學院”

英國政府投資3000萬英鎊建立的“國家育兒輔導學院”，由英國政府兒童、家庭和學校部牽頭，英國家長教育組織參與，第三方英國國王大學承包，出臺了一項“每位家長事務”計劃，為學院設計了一套改善育兒技能的新課程。在課程計劃中，包括一項加強“父子關系”的課程，鼓勵父親多和孩子們接觸；另一門是針對“父母能力”的提高課程，幫助在讀寫和算術能力方面存在問題的家長“充電”，進而推動家長盡可能多地參與到孩子的學校教育中。

趙剛 東北師范大學家庭教育研究院院長、研究員，中國教育學會學術委員會委員兼家庭教育專業委員會副理事長。

習近平新時代家庭教育思想的內涵與實踐 陸士楨

當代少年兒童是“擔當民族復興大任的時代新人”，是“強國一代”，是中國當代歷史發展史上的重要代群，我國社會主義現代化、中華民族偉大復興的中國夢要在今天的兒童手中實現。因此，家庭建設、家庭教育需要在新時代、新特點、新規劃中確立定位，實現其獨特價值。

領會習近平總書記關于家庭教育的重要論述

學習領會總書記關于家庭教育的重要論述，我認為有以下幾點重要思想。

把家庭教育當作治國理政的重要基點 以習近平為核心的黨中央著力打牢文化價值的扎實社會基礎，以文化道德價值建設為基點，強調文化治國：

★“習式反腐”重塑我國傳統廉政文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，繼承和發展傳統文化；

★重視家庭、家教和家風建設，明確要把“千千萬萬個家庭建設成為國家發展，民族進步，社會和諧的重要基點”，將家庭建設作為治國理政和黨執政的重要基點，納入完善和發展中國特色社會主義制度戰的略部署之中。

明確我國家庭建設的根本目標和方向 習近平總書記提出了一個16字方針。第一是“愛國愛家”。“愛國愛家”為中國特色社會主義家庭指明政治發展的方向：己、家、國三位一體，家既是己的依托和歸屬，又是國之本，家國同構；區別于西方所奉行的“原子化個人”的觀念，中國的個人首先置于其原生家庭之中，然后從個體的小家庭投向國家的大家，從家族的小團體走向國族的大團體；愛國和愛家一體，家庭的重要任務和職責就是為國家培養具有“天下為公”觀念的“公民”，在家庭教育中實現私德與公德的有機統一，實現家庭與國家的接軌與融合。第二是“相親相愛”。“相親相愛”為中國特色社會主義家庭指明情感發展的方向和目標：“愛”是人類共同的情感和共有的價值，家庭具有情感抒放和情感延續的功能；愛是公德的基礎，是一個人的精神品質的情感依據——愛自己、愛他人、以至達到愛國家共同體的博愛；“相親相愛”強調原生家庭的情感塑造和家庭成員之間愛的互動，愛是一種能力，需要在家庭中進行愛的教育；家庭中“愛”的教育既包括父母給予孩子無私且有原則的愛，也包括教會孩子如何去愛，實現“愛”的代際傳遞。第三是“向上向善”“向上向善”為中國特色社會主義家庭樹立道德建設的標準：“向上”強調的是立志，把自己的發展和國家、民族的發展聯系在一起；“向善”與中華民族傳統道德緊密相連，與核心價值高度一致。第四是“共建共享”。“共建共享”是中國特色社會主義家庭的基本建設原則，突出家庭在中國特色社會主義建設體系上的基礎作用；形成黨委、政府和社會三位一體，黨委領導，政府主導，社會參與，齊抓共管的家庭建設機制，家庭建設的成果由全社會共享；其中，家庭建設的落腳點和重要基礎是社區和家庭，社區這個環節一定不能丟。此外還有家庭教育服務體系建設、家庭教育立法，專業隊伍等，對于我國宏觀建設家庭教育機制是非常重要的。

高度重視家庭教育和家風建設 習近平總書記高度重視家庭教育和家風建設，第一是明確家庭建設的重點——注重家庭、注重家教、注重家風；第二是明確家庭教育最重要的是立德樹人——家庭教育是品德教育，是如何做人的教育；第三是提出弘揚中華民族傳統家庭美德，實現“四個促進”——是進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養；第四是對家長提出明確要求——時時處處給孩子做榜樣，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導孩子。

家風是家庭教育的重點

家風培養的是一種風氣。美國有一個研究曾經跟蹤了兩個家庭一百多年，專門統計這個家庭培養出多少名法官、大學教授、議員；另一個家庭出現了多少名小偷、妓女、殺人犯等，得出的結論就是就是兩個家族的傳統和家風會對人的成長起決定性作用。

家風體現民族文化價值，是文化傳統的重要傳承方式；表現為家庭成員的立身做人的行為準則，是社會風尚的集中體現和代表。家風還直接影響家庭成員的心理情感狀態，不僅關系孩子成長、家庭和諧，而且是一個國家，一個社會軟實力的重要表現。

尊重文化，讀書明理；廉潔守法，勤儉持家；忠孝仁愛，誠信和諧；志在天下，家國情懷。這都是中華民族傳歷來備受推崇的家風，集中表現為中華民族的美德善俗。家風是行為規范，更是價值傳承，如“孝”是中國倫理思想核心內容，是傳統道德規范和家風的基礎，還是可操作的具體規定，“孝”講究“三養”，包括了

★能養：盡孝道必須關心年老父母的健康，讓雙親吃飽穿暖，及時醫治父母的疾病（“父母，唯其疾之憂”）；

★色養：不單要滿足父母的物質需要，父母晚年精神上的愉悅極其重要（孔子：“色難”）；

★顯養：在外要堂堂正正做人，忠君報國，積極進取，要讓雙親為兒女自豪、驕傲。

落實總書記關于家庭教育的重要精神，做好家庭教育指導

首先，要明確基本定位和基礎原則。家庭教育是家長的法定責任；家長在家庭教育中承擔主體作用，一方面要依法履行家庭教育職責，另一方面要嚴格遵循少年兒童成長規律；以提升家長素質為核心，堅持兒童發展為本的方向；重視家風建設，堅持將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化融入家庭教育；堅持學校、家庭、社會緊密協作的家庭教育格局。

其次，要掌握家庭教育的實施原則。

▲陪伴：喜歡并經常與孩子親近，樂于和孩子一起解決困難；

▲以孩子為本的鼓勵：會依照孩子的程度為孩子制訂一個合理的目標，讓孩子在其中有自由表現的機會；

▲規范：家中有明顯、確定的規范可循；

▲教孩子于事：在家里給孩子一個崗位，讓孩子知道自己在家庭中的地位和價值；

▲相親相愛：家里經常有一段輕松時間，大家坐在一起表達愛、溫暖和支持；

▲孩子的規則：了解孩子自己的規則，以“孩子的規則”思考問題。

最后，要倡導正確的教養方式，做民主的父母。通過研究，美國家庭教育專家得出結論，發現夫婦基本分為權威型、放任型、溺愛型和民主型這四種類型。其中權威型父母對待孩子是苛求指責、嚴厲的對待、體罰等，造成的后果是孩子容易畏懼、神經質、閉鎖、憎恨等；放任型的父母對孩子疏于管教、管教過寬，造成的后果是孩子任性、驕縱、依賴、自我中心；溺愛型的父母放縱、溺愛孩子，使得孩子驕橫傲慢、外表呈強，內心軟弱；最后是民主型的父母，只有在這種情況下，才能培養出愛心、尊重、自主、自立的孩子。我在很多學校都倡導班級做一個活動，把這幾種具體的落實方式和行為表現列出來，在班里做一個量表，讓每個家庭自評、交流體會，再制定一個建設民主家庭的計劃，父母和孩子共同參與，然后彼此交流、共同推進，這個對中國的家庭建設具有重要意義。

陸士楨 中國青年政治學院教授。