無規矩不自由

張麗倩

孩子們作為有思想，有情感的獨立個體，家長應該學會傾聽，理解并信任他，但不要失去自身的權威和引導者的身份。在學齡前就要給孩子立好規矩，這是家庭教育的重中之重，如果從小縱容孩子以“自由”之名肆意胡為，以后再要補“規矩”的課，代價就要高得多。

規則是自由的保證

我剛到美國學習幼兒教育時，立志要成為一個受到小朋友喜愛、和藹可親的幼兒教師。買習的時候，我臉上總是掛著大大的笑容，對每一個小朋友都態度溫和；和他們說話時，也能立即蹲下，跟他們的視線齊平；此外，我還抓緊每一次和他們玩耍打鬧的機會拉近關系。誰知，這些孩子非但不聽我的話，還逐漸對我提出的要求直接忽視。

不久，我的主班老師找我談話，說我不能這么縱容孩子，很多“規矩”我都沒有執行好，在該嚴肅的時候還笑容滿面，弄得孩子沒有界限感，這樣對他的教學也很不利。聽了他的話，我一時覺得很迷惑，美國老師不是講“自由平等”嗎？

慢慢地，我才發現，美國人所講的“自由平等”是建立在明確、公正、合理的規則之上，而規則的樹立，在幼兒園時期就已經開始，且規則之多、之細，完全出乎我的意料。在美兩年，我換了四個地方進行實習，每到一所學校，開學之初，我的主班老師們都會鄭重地和我談教室里的“規矩”：大到不許打人、罵人、毀壞東西這樣顯而易見的行為準則，小到洗手的方法、圓圈時間（小組討論時間，指一組人圍坐在一起共同參加的一種活動）的坐姿、餐桌上的禮儀、每個玩具的擺放方式、在樓道里怎么走路等等。

我在記事本上記得滿滿的，心想和中國老師比要求也差不多。但是，美國老師樹立規則的方式卻很不同。剛開學的時候，老師會拿出大量時間專門給學生講解、示范行為規則，甚至取消、推遲已經安排好的課堂活動，臨時召開班級會議，讓學生們討論、反思一些不良的行為。我曾在美國公立學校實習，那里的班主任老師前幾周完全沒有上什么“正課”，但是，花了很多時間立規矩，她說，“規則是自由的保證”。例如，全班練習在樓道里怎么走，練到沒有人東張西望、發出怪聲；老師發出一個口號，每個人必須放下手頭的一切活動，安靜地注視老師；每個人都遵守說話的規則，認真傾聽，輪流發言，不打斷、不插話，讓每個人暢所欲言，從而產生真正活躍的課堂并培育孩子的民主精神。

要做到遵守規則身教勝于言傳

對于一些細小的行為規則，美國老師會親身示范，認真講解每一個細節。這點對于年齡小的孩子尤為重要，聽得再多、記得再牢，也不如親身實踐來得。一位老師和孩子們一起吃飯，反復親自示范如何禮貌地請求更多的食物：“某某某，請你把沙拉遞給我好嗎？”“謝謝你！”并且手把手地教孩子怎么把果醬均勻地涂抹在面包片上，怎么用叉子叉起滑溜溜的煎蛋，甚至夸張地表演出因為一邊吃飯一邊說話而卡住喉嚨的情景。樹立規則的同時，美國老師非常注意讓孩子明白規則的目的和背后的道理，而不是強制性地灌輸給孩子，強迫他們執行。

玩具玩完了要收拾，是因為要保證教室整潔有序，這樣才有足夠的空間進行其他的活動；打翻在地的牛奶要趕快擦干凈，否則別人踩到會滑倒；自習時要保持安靜，因為說話聲可能會打擾其他同學；打噴嚏要把頭埋進一個手肘里，否則會傳染給他人等等。

違反規則后，必須承擔相應后果“后果”，不是“懲罰”，是做錯了的事情的自然結果或彌補行為。到了吃飯時間不吃飯，后果就是過了飯點就沒有飯吃，要挨餓；亂丟亂放玩具找不到，后果就是沒有的玩；圓圈時間隨便插話、私下說話，后果就是離開圓圈；把書撕壞了，后果就是用膠帶再把書粘好。美國老師要求孩子承擔后果時，很少吼叫，更不會打罵，音量適中，語氣正常，但是態度是異常堅決的，不會因為孩子的哭鬧就妥協，更不會以“孩子太小，還不懂事”為借口而一筆帶過。

愛需要智慧，包容亦需要邊界

我們中國的傳統文化教育，非常強調孩子的品格教育，如何為人修身，有很多準則。去美國后，接觸西方文化，尤其是看到美國人為孩子所立的“種種規矩”后，才慢慢理解“自由平等”的真實含義。國人看到了西方教育中提倡的平等關系，但是沒有看到西方的成人管教孩子時嚴肅的口氣，極強的規則意識，以及讓孩子彌補錯誤、承擔責任時的堅定態度。

當下的中國，一旦孩子做錯了事情，很多大人先替孩子道歉、搶著為他們承擔責任，或者干脆睜一只眼閉一只眼，用一句“不要跟小孩子斤斤計較”搪塞他人也敷衍自己。這樣的行為可能一時回避了矛盾，圖了省事，實際上剝奪了孩子學習的機會，從長遠來看，也只會給父母日后的教養帶來更多的麻煩。家庭教育是一切教育的起點，為孩子明確行為的邊界，幫助他們認識行為的好壞對錯，需要家長從日常生活中一點一滴的小事抓起。所以，無論是在成人世界還是兒童世界，有規矩才有自由，規則才是自由的保障。

TIPS “自由”是指規則下的自由，“平等”是指成人尊重孩子，而不是任其妄為！