“奇葩”女孩的轉(zhuǎn)變

新生入園后，我被臨時(shí)安排到小三班幫忙帶班，不到幾分鐘的時(shí)間，我的注意力就被一個(gè)叫涵涵的孩子吸引。說她特殊，不僅僅是因?yàn)樗獗黹L得漂亮可愛，她的言行也不一般，短短兩天的入園時(shí)間里，就發(fā)生了不少故事。

故事一 幼兒園的飯不如媽媽的飯好吃

進(jìn)餐時(shí)間，小朋友們都津津有味地吃著碗里的飯菜，唯有涵涵不肯就餐，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一邊，絲毫沒有食欲。幾位老師費(fèi)勁口舌，輪流上陣，她依然無動(dòng)于衷，好像吃飯根本不關(guān)她的事。也罷，興許過幾分鐘大家都不注意她了，她就會(huì)悄悄去吃。于是，大家都轉(zhuǎn)移了對(duì)她的注意，開始端著各自的碗，一邊吃飯一邊故意說：“今天的飯菜就是香，味道很不一樣呢！”說這話的時(shí)候，我無意中瞥見涵涵的小腳向我們靠近了幾步，小眼神也在關(guān)注著我們的一舉一動(dòng)。機(jī)會(huì)來了，我端起涵涵的小碗，招呼她：“涵涵，快過來，可香呢！”沒想到涵涵一邊后退一邊嘟囔著：“我不要吃，幼兒園的飯菜不如媽媽做得好吃。”接連兩天都是這樣的結(jié)果，涵涵不喝幼兒園的一口水，不吃一口飯，只喝自己帶的水。

故事二 “我喜歡這樣”

集體活動(dòng)中，小朋友都坐在小椅子上，安靜地聽老師講故事，唯獨(dú)涵涵躲在活動(dòng)室的角落里，任憑老師召喚，涵涵就是無動(dòng)于衷。老師湊到前面去拉她，她一會(huì)兒躲進(jìn)洗手間，一會(huì)兒溜進(jìn)休息室，老師追都追不上。等她安靜下來，活動(dòng)也快進(jìn)行得差不多了，老師對(duì)她好心說教，她反倒說：“我喜歡這樣。”

故事三 我討厭幼兒園的小床

午睡時(shí)間，別的小朋友們都躺在小床上，安靜地聽老師講睡前故事，涵涵卻不肯上小床，好不容易牽她走進(jìn)休息室，她掙脫老師的手很委屈地說：“我討厭幼兒園的小床。”累了乏了，她寧愿在小椅子上坐著打盹，也不上小床。

涵涵的表現(xiàn)與幼兒園其他的小朋友幾乎是格格不入，這樣一個(gè)“奇葩”的女孩，想要改變她，首先要了解她行為背后的原因。經(jīng)過和家長的溝通，我們了解到，涵涵不肯在幼兒園吃飯，起因是涵涵的媽媽擔(dān)心孩子在幼兒園不適應(yīng)，吃不飽，所以讓她在家吃早餐，為了哄她吃，媽媽無意中說了一句“幼兒園的飯沒有媽媽做得好吃”。沒想到，這句話被孩子深深記在心里，以至于老師再怎么勸說也無濟(jì)于事。而午睡問題主要源于涵涵習(xí)慣了在家媽媽陪著睡，即便媽媽沒空，她也會(huì)抱著心愛的布娃娃一起睡。談及孩子活動(dòng)中的“溜邊”問題，涵涵媽和我們意見不謀而合：“孩子這樣做應(yīng)該是想引起更多的關(guān)注，在家的時(shí)候，只要家里有客人來，她就會(huì)溜邊，可能是大人們和客人交談沒時(shí)間顧及她，她就會(huì)這樣。但只要以正確的方式吸引她的興趣，讓她加入話題，孩子就會(huì)很開心。”涵涵媽的意見給了我們很大啟示，其實(shí)無論是吃飯問題，還是午睡、活動(dòng)問題，孩子都想借自己的方式引起成人的注意，只是我們對(duì)待孩子的方式?jīng)]有引起孩子的興趣而已。為此，我們在教育策略上開始下功夫，并與家長互相切磋、請家長配合嘗試。

策略1 活動(dòng)中，讓孩子感受到老師對(duì)她特別的關(guān)愛

活動(dòng)中，只要發(fā)現(xiàn)涵涵溜邊，我就會(huì)及時(shí)準(zhǔn)備兩把小椅子和涵涵坐到一起，鼓勵(lì)她一起參與其中。聽故事是涵涵的最愛，我會(huì)在主班老師講完故事后，讓涵涵幫忙從書架上找到相應(yīng)的故事書，從書中找到相應(yīng)的故事角色，并結(jié)合涵涵不喜歡在幼兒園進(jìn)餐的表現(xiàn)，選擇《朵朵的夢》這本故事書，讓涵涵從中懂得吃飯?zhí)籼迺?huì)導(dǎo)致營養(yǎng)不良，會(huì)生病的道理。我對(duì)她說：“涵涵不吃幼兒園的飯，是不是也想變成故事里的朵朵，瘦瘦的、個(gè)子也長不高？”涵涵滿臉堅(jiān)定地說：“不要，我才不要變丑，不要變成朵朵。”“那就要多吃飯，幼兒園的飯營養(yǎng)豐富，小朋友都喜歡吃，相信涵涵也會(huì)愛上幼兒園的飯。”在接下來的日子里，涵涵慢慢接受在幼兒園進(jìn)餐，開始與老師、小伙伴一起進(jìn)行進(jìn)餐比賽，并積極爭取進(jìn)餐小禮物……

策略2 媽媽參與幼兒園活動(dòng)，讓涵涵在小朋友面前獲得自信

這學(xué)期新增的美食分享活動(dòng)，是請家長來幼兒園為小朋友們分享美食。涵涵媽是壽司制作師，平時(shí)上班很忙，但獲知我們的初衷后很是配合，前期準(zhǔn)備活動(dòng)中也一直讓涵涵共同參與。在活動(dòng)中，涵涵媽為小朋友分享了壽司的制作過程，非常受小朋友們的歡迎。媽媽的全程參與也為涵涵與伙伴的快樂交流創(chuàng)造了條件，對(duì)于從哪里購置美食材料、媽媽怎樣選材，涵涵說得很在行，那種被小伙伴羨慕、簇?fù)淼目鞓罚尯辛俗孕拧?/p>

策略3 關(guān)注孩子的前期表現(xiàn)，給孩子創(chuàng)造成長的空間

涵涵不適應(yīng)幼兒園生活，這與之前她的家庭成長環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)系。想要改變孩子的現(xiàn)狀，首先要與家長配合，在教育上達(dá)成一致。結(jié)合涵涵在園的言行舉止，我們與涵涵媽媽再次進(jìn)行有效溝通：涵涵不喜歡在幼兒園吃飯，不習(xí)慣在幼兒園午睡等，這都與涵涵媽平時(shí)無意的言語刺激有很大關(guān)系。在我們的建議下，涵涵媽表示，以后不僅要說話注意，還要積極配合幼兒園教育；為了讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，我們也允許孩子帶喜歡的布偶來幼兒園；孩子回到家，家長要鼓勵(lì)孩子講講幼兒園有趣的事情，讓孩子增進(jìn)對(duì)幼兒園的興趣。

在老師和家長的共同努力下，涵涵不僅漸漸習(xí)慣了幼兒園的生活，還愛上了幼兒園，愛上了老師和小伙伴。在我即將離開小三班的時(shí)候，涵涵牽著我的手不肯松開。從最初的躲避、不接受，到最后的依依不舍，最初的那個(gè)奇葩女孩已經(jīng)消失的無影無蹤。

趙素杰 河北保定高碑店市第二幼兒園教師。