初中生語文錯題成因與教學策略探討

錢桂軍

一、初中生語文錯題文本類型總結

筆者總結出初中語文常見的錯題類型，主要包括拼音書寫錯誤、生字書寫錯誤、造句以及語病方面的錯誤等，具體分析如下。

1.拼音書寫的錯誤。拼音是學生在小學階段就已經打好基礎的內容，它在語文教育教學中占據著非常重要的位置，但對于一些學習比較困難的學生，還是會存在一些錯誤。比如前鼻音、后鼻音區分不明，拼寫時可能會出現寫錯聲母、韻母的情況，在拼音使用過程中可能出現形似或者音似的情況等。

2.生字書寫的錯誤。作為九年義務教育的一部分，初中階段的語文學習對于學生未來更高層次的學習起到至關重要的基礎作用。這一階段是學生大量學習生字的時期，一些形似、音似的字對于學生掌握是重難點，特別對于一些學習有困難的學生來說，更具有辨識難度。比如 “戎、戌、戍、戊、咸、威、戚、戒”等字屬于相似字，如果學生沒有扎實掌握，那在考試做題的過程中就可能反復犯錯。

3.病句。學習語文，語法是關鍵，雖然中文是我們的母語，但是要想學好這門語言還需要記憶很多語法知識點。病句是初中語文常見的錯題類型，主要體現在句子結構問題、成分問題、詞語含義理解有誤、應用順序有誤等，如主謂賓語殘缺、動賓搭配不當、語序顛倒等，都是一些學習不扎實的學生容易出現的問題。

二、初中生語文學習中錯題的成因分析

1.教師教學方式與學生基礎差異。語文的學習是一個長久的過程，而教學方式的選擇對于激發學生學習興趣、養成良好的學習習慣、扎實掌握語言知識有重要作用。雖然，隨著教育改革的不斷推進，教師開始注重多元化的教學方式，但是由于地域、政策、文化等多重因素的影響，當前初中語文的教學水平參差不齊，教學方式單一成為限制學生綜合發展的首要因素。受到地區經濟水平、學校師資力量、教師自身素養等影響，教師在“因材施教”方面還有很大不足，這也就可能導致學有余力的學生“吃不飽”，學困生“消化不了”，從而出現有些學生對學習內容不理解，導致錯題產生。

2.教學模式落后。隨著教育改革的不斷推進，很多學校在教學模式創新方面做出了很大探索，努力實現“寓教于樂”，旨在提升學生學習興趣，提高語文學習效率。但是面對學生的個體差異，教師在教學模式創新的過程中也遇到了很多問題，導致教學資源匱乏，教學形式單一，使后進學生的學習受到影響，基礎打不牢，讓他們的后續學習也更加困難。

3.教師缺乏引導。當前初中教學中，有些教師和學生之間的關系很緊張，緊張的師生關系影響了學習的氛圍和效果。教師既想做學生的老師，又想做學生的朋友，贏得學生信任，就不能單純作為學生的引導者，還要做好知識的傳遞者。在初中語文教學過程中，教師要多增加與學生的課堂互動，讓學生感受到教師的親切，增強對教師的信任。但是，縱觀當前初中語文教學，教師還沿用著傳統的教學模式，忽略了學生的主觀能動性，沒有以學生為中心，難以關注到學生的知識訴求，知識點的遺漏或者不連貫，導致了錯題的產生。

三、初中生語文學習中的錯題控制教學策略

1.開展語文創新教育。要想改善教育教學環境，提升語文教學質量，筆者認為當務之急就是創新教學方式，優化學科素質教育。首先，教師可以根據學生的認知水平和學習能力開展分層教學的方法，對于理解力較弱、學習相對困難的學生開展分層教學，布置不同難度的家庭作業，不打擊學生的學習信心，降低學習難度，幫助學生更好地鞏固知識；第二，教師要在課堂上主動調動學生的學習熱情，從激發學生的學習興趣入手，通過多媒體等圖文并茂的方式調動課堂氣氛，讓學生充分融入課堂；第三，教師要鼓勵學生多聽、多看、多寫、多思考，嘗試開展課堂以外的多種學習形式，如踏青、參觀博物館、服務社區等活動，讓學生通過體驗寫體會，在實踐中促進學生全面發展。

2.鼓勵和幫助學生建立自己的錯題集。錯題集實際就是學生對家庭作業以及測驗考試中做錯或者不會的題目進行整理匯總。整理錯題對于學生語文學習是非常必要的，語言的學習是一個重復的過程，對于錯題的整理能夠促進學生整理、消化知識，方便他們定時復習，從而形成良好的學習習慣，提升學習效率。教師要幫助學生密切關注自身知識上的不足和困惑，引導他們及時查漏補缺，將錯題分類或分知識點整理下來，這對于復習迎考十分有益。

語文的學習是一個連貫的過程，學生只有建立起連貫的知識體系，建立完善的內部認知結構，才能學好這門學科。因此，需要我們教師用心思考，從教學手段、引導方面提升學生的學習效果，幫助學生建立知識體系的同時整理和總結錯題，才能讓語文學習事半功倍。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣茗海中學語文教師。