層遞式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

張蕾

作文一直以來都是讓人頭疼的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量一直難以提升，究其原因主要在于教師缺乏有效的教學(xué)方法。層遞式教學(xué)法遵循循序漸進(jìn)的原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、寫作特點(diǎn)、思維方式等多方面出發(fā)，通過基本造句能力、感悟能力、想象能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生掌握作文寫作技巧，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文寫作能力的階梯式進(jìn)步。基于此，本文展開以下幾點(diǎn)論述，以供參考。

一、以基本造句能力培養(yǎng)為層遞式教學(xué)前提

小學(xué)生由于生活經(jīng)歷有限，理解能力薄弱，在語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的詞匯，在未深入理解詞匯的基礎(chǔ)上開展作文組詞造句，必然會(huì)出現(xiàn)組詞困難、造句不恰當(dāng)?shù)那闆r。語言詞匯上的運(yùn)用不當(dāng)，搭配錯(cuò)誤，機(jī)械化的造句方式，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作中語句不通順，缺乏創(chuàng)意與美感。因此在作文造句能力培養(yǎng)中，首先需要提升小學(xué)生基本的詞匯理解與運(yùn)用能力，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生造句的語言優(yōu)美性、情感豐富性。教師在造句的情感豐富性引導(dǎo)上，如“我喜歡家鄉(xiāng)透著收獲喜悅的秋天”，以簡(jiǎn)單句式向情感豐富性句式轉(zhuǎn)變的基本造句能力訓(xùn)練，為小學(xué)提供更加容易的組詞造句機(jī)會(huì)。又如將上述的句子轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆鋬?yōu)美語感的句子：“我懷揣著一顆真誠的心，喜歡著生養(yǎng)我的家鄉(xiāng)。”通過多次訓(xùn)練，能提升小學(xué)生對(duì)于詞義的理解能力，進(jìn)而提升基本造句能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，促進(jìn)語言組織與表達(dá)能力的提升，消除對(duì)作文寫作的恐懼感。

二、以培養(yǎng)感悟能力為層遞式教學(xué)的基石

寫作素材在作文寫作中發(fā)揮著重要核心作用。只有有了豐富的寫作素材，并且圍繞寫作素材作文，其內(nèi)容才會(huì)有情感。大量實(shí)踐證明，缺乏寫作素材的作文會(huì)給人空洞之感。此時(shí)運(yùn)用層遞式教學(xué)法，在小學(xué)生具備基本造句能力的前提下，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟、體會(huì)生活中的美好，并將生活中的發(fā)現(xiàn)與感悟用文字的形式記錄下來，將所思所感加入到寫作中，增加作文寫作的趣味性。為了提升學(xué)生的感悟能力，在作文教學(xué)中可以組織學(xué)生多多記錄觀察到的事物不同之處，以日記、周記等方式表達(dá)出來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。此外，為了增加小學(xué)生的生活經(jīng)歷，積累寫作素材，學(xué)校可以組織師生郊游活動(dòng)、革命先輩紀(jì)念館參觀活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等，豐富學(xué)生的閱歷。在不同的社會(huì)環(huán)境以及氛圍中學(xué)會(huì)感悟生活，積累更多寫作素材，并且懂得一篇好的作文需要具備引人深思的特點(diǎn)。從生活小事中看到本質(zhì)，深入思考與感悟，對(duì)于小學(xué)生寫作能力以及辯證思維發(fā)展均具有重要作用。

三、以培養(yǎng)想象力為層遞式教學(xué)的核心

想象力是寫作中的一種關(guān)鍵能力，缺乏想象力的文章是空洞、乏味的。想象力在寫作中的運(yùn)用，可以增加寫作素材的色彩，讓作品具備可讀性，更加生動(dòng)，富有情感與趣味性。發(fā)展想象力，以豐富寫作中的精神內(nèi)涵，此為層遞式教學(xué)法中的關(guān)鍵因素。如“道路兩旁的楊樹發(fā)芽了”，這種描寫方式過于生硬，缺乏情感，不容易吸引讀者閱讀興致。可以在這句話中加入想象，將這句話改為“道路兩旁的楊樹在大風(fēng)中依舊如軍人般站得筆直，樹枝上鉆出來的嫩芽，似乎在告訴我們春天來了，可愛極了”。這種描寫手法發(fā)揮了學(xué)生的想象力，將原本毫無生氣的事物賦予人的形象與感受。在寫作中發(fā)揮想象能力勾畫出美好的情景，讓楊樹發(fā)芽的場(chǎng)景更加具備畫面感，賦予了楊樹更加生動(dòng)的形象。其中擬人手法的運(yùn)用使描寫更為生動(dòng)形象，如上述句子中，運(yùn)用想象力加入擬人手法，可改寫為“楊樹枝上的嫩芽像是一個(gè)襁褓中的小孩，一個(gè)個(gè)迫不及待地露出了頭，想要逃脫出來，感受一下外面世界的美好”，就更為靈動(dòng)了。想象力的培養(yǎng)，可以增加小學(xué)生在寫作中的生動(dòng)性、趣味性，學(xué)生在寫作時(shí)也更容易感受到其中的樂趣。

四、以寫作技巧指導(dǎo)為層遞式教學(xué)的要點(diǎn)

在小學(xué)生具備以上三種能力的情況下，教師進(jìn)一步加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生在寫作中的邏輯性、條理性，梳理文章結(jié)構(gòu)，提升整篇文章的審美感受，具有重要的作用。首先，教師應(yīng)優(yōu)化作文題目設(shè)計(jì)，文章題目的審美性對(duì)于小學(xué)生寫作過程中的審美性發(fā)揮具有一定作用，以具備審美感受的文章題目吸引學(xué)生的興趣，題目標(biāo)新立異，具備創(chuàng)新性，能為小學(xué)生提供發(fā)揮想象力與創(chuàng)新力的平臺(tái)。如“我的虎媽”“搖曳的綠”等。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的觀察與感悟融入其中，發(fā)揮造句能力、感悟能力、想象力，運(yùn)用寫作技巧，圍繞主題將語言有邏輯性、趣味性、富有情感的方式表達(dá)出來，擺脫生搬硬套的寫作方式。最后，需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)修辭手法的掌握與靈活運(yùn)用能力，通過各種修辭手法的運(yùn)用，提升學(xué)生寫作作品的整體形象度。如在“我的虎媽”寫作中，教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法，讓文章中的“虎”更加生動(dòng)，使得作品大放異彩。

綜上所述，層遞式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，需要結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的寫作能力，從基本的遣詞造句能力入手，逐層遞進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生的感悟與想象力。豐富句子的內(nèi)容，增加文章的情感，提升作品的情感。取材于生活，靈活運(yùn)用寫作技巧，增加文章的飽滿度與可讀性，以提升小學(xué)生的寫作能力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省徐州市睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。