高中新課程思想與物理教學有效融入研究

劉海龍

【摘 要】隨著理綜在高考中重要程度的日益凸顯，對于高中理科所開展的教學方式所講究的科學性和有效性，也引起了越來越多的關注。其中，高中物理作為高考理科綜合考試內容的重頭戲，也在高中物理的教學中顯示出了不同于其他高中學科教學和學習方面的重要性。

【關鍵詞】高中物理;新課程思想;思路探索路

物理作為理科綜合中十分重要的部分，一直以來都是高中教學工作者教學工作開展及高中學生在學習中的重點和難點。與其他理綜科目不同的是，高中物理對初中物理的基礎要求較高，同時是一門理論與實踐結合十分密切的課程。新的課程思想正在所有高中教學的學科中慢慢體現，對于高中物理來講，關于新的課程改革，不僅需要足夠的耐心和信心，也要將原本教學中的現象拿出來認真仔細地分析。通過對新課程思想改革之前，以及多方位渠道得出的消息，可以對目前高中物理教學中出現的問題做出如下總結和討論：

一、新課程思想出現以前高中物理教學中所存在的問題

高中物理教學中出現的一系列問題來自很多不同的方面，有的是學生關于物理的學習生活中，有的則出現在高中物理的教學方面。對于教學和學習中出現的不良現象并不是偶然形成的，這些原因都是由高中物理的教學和學生在學習中存在的一些問題和誤區引起的。具體來講，有以下幾個方面的誤區：

1.曲解和過分夸大了高中物理的困難程度

高中物理在高考中所占的比重一直都在調整，尋找其所占比重的平衡性，也是高考理綜試題命題人員關注的重點。這一現象的出現并非是因為高中的物理有較高的難度，而是由于目前高中物理教學的壓力和形式所造成的。從物理的本質特征來講，需要通過大量實驗論證和實際操作的課程，然而，目前的高中教學中缺少了最為關鍵的部分，使得很多學生對物理學習一籌莫言，無法找到學習的正確方法和解題思路。因此，存在部分教師在高中物理的教學中過分強調其困難度，是沒有理性認清高中物理學習環境的表現。在這些教師的心理暗示下，學生也會對高中物理感到畏懼甚至抵觸。如果在心理上已經對物理的學習產生了厭惡的態度，那么對物理學習的積極性更是無從談起。

2.教學的方式局限于練習而并非運用實踐

目前，對于高中物理的教學通常是以書面題目的練習為主，通過做大量練習梳理和講解其中的知識點。然而，物理之前也提到過，它和所有理科都有遵循現實操作基礎的特征，在教學過程中，如果只是單純地練習題目，不僅會使原本靈活且富有生命力的高中物理變得形如死水，而且在呆板和枯燥的練習中，學生的學習興趣不但不會提升，而且還會失去在日常生活中運用這些物理知識的實際運用能力。

3.在物理教學中評分機制的不合理存在

高中物理的教學主要以書面練習的方式進行，會引起練習后進行評分的連鎖機制。這種書面練習的存在形式是由高考考試的緊迫性和壓力造成的，對于成績相對較好且心理素質優秀的同學，評分機制的影響不大，然而，對于成績相對較一般或者在高中物理方面特別薄弱的學生，評分的存在不僅會影響學習的積極性，甚至會對整個物理學科的學習態度造成不良影響。

4.教學過程中采取“一攬子”的手段和方法，不考慮學生具體的情況

高中物理是針對初中時期多學習的物理科目進行的提升與加強，所以初中物理與高中物理之間具有較強的聯系性，其中關鍵部分的物理也不例外。部分學生由于各方面原因，在初中物理的學習中并沒有打好基礎，導致物理基礎較為薄弱，無法適應高中物理較為延續性的教學。所以如果只是一味不分實際地教學，會使原本基礎薄弱的學生跟不上教學的進度與步伐。

二、新課程思想下關于物理教學的思路探索

雖然，在高中物理的教學中存在許多誤區，但這些問題恰恰為高中物理甚至整個物理教學方式的改進提供了新的路徑和思路。

1.對高中物理的地位和難易程度進行客觀的評價和判斷

任何教學開展之前，對該學科或者知識點的地位和難易程度進行客觀且辯證的評價和判斷必不可少。通過結合高中物理以往教學的經驗和成果，在新政策和新精神的指導下，可對高中物理教學中的地位進行判斷。此步驟雖然看似無關緊要，但是，對于此后教學的路徑進行了清晰的劃分，也為教學提供了信心和動力。對于學生來說，接受了正確的思想的引導，會對學習產生興趣和動力。

2.物理教學過程應以實踐運用為主，練習為輔

知識的運用和實踐是任何學科的根本目的和任務，物理也不例外。雖然考試時知識會以題目的方式呈現，然而，任何題目都是具體情形的映射和反應。因此，在物理教學的過程中適當加入實驗操作、科學實踐和物理實踐研究等一系列形式，會使教學形式不再呆板，并且在輕松歡快的氣氛中汲取和充實知識。但是，必要的練習也不應完全廢止和排斥，用貼近生活的練習對獲取的知識進行檢驗和考察，會使教學成果錦上添花。

3.教學中注意根據學生的程度因材施教

鑒于高中物理和初中物理的延續性，在教學中注意觀察每個學生的學習程度也是提高教學質量的關鍵和重要因素。由于高中以前階段所受教育的環境和程度各有不同，所以，在高中物理學習階段獲取知識的能力也因人而異。對于程度相似和相近的學生，可以分層次教學和講解。

三、結語

通過分析高中物理教學中的誤區及解決措施可知，高中物理教學的完善并非難事，只要能夠妥善解決好這些誤區和問題，那么高中物理的提高就不會是空談。

【參考文獻】

[1]李青松.小議新課程改革中高中物理教師教學思想的轉變[J].中國校外教育研究理論，2013（12）