采取有效措施培養幼兒良好行為習慣探究

黃萍

摘要：幼兒階段是兒童行為習慣養成的黃金階段，在兒童成長過程中有著深遠的影響。在幼兒階段進行良好行為習慣的培養，是我國幼兒園教育的重要內容之一。除了要讓幼兒在幼兒園得到統一的管理，還要在讓幼兒在幼兒園學習到一些基礎的生活常識和行為規范，培養幼兒形成良好的行為習慣，讓幼兒身心都得到健康的成長。

關鍵詞：幼兒;行為習慣;培養措施

幼兒良好行為習慣的養成是從無到有，從利己到利他，需要循序漸進地培養，是一個復雜的發展過程。幼兒良好行為習慣的養成從需要外部環境的熏陶，需要在家庭和幼兒園雙重影響下進行培養，需要幼兒在實踐中逐步將外部的需求轉化為內部的需求，從而在生活中養成良好的行為習慣。本文從幼兒在幼兒園教育中進行良好行為習慣培養角度展開論述。

1 良好行為習慣的內涵

由于幼兒處于人生的啟蒙階段，像一張白紙，需要在家長和老師的引導中逐漸填充出斑斕的色彩。幼兒階段重點培養的行為習慣大致包含了生活習慣、衛生習慣、勞動習慣、道德行為習慣、社交習慣、學習習慣等內容。作為幼兒學習的初始內容，良好的生活習慣和衛生習慣是幼兒首先要學習的內容。從幼兒培養角度來看，需要先將生活習慣作為側重點，從不剩飯，自己穿衣服脫衣服，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時睡覺按時起床這些生活習慣開始培養。有了良好的生活習慣后，就為幼兒形成良好的勞動習慣、衛生習慣、道德行為習慣打下堅實的基礎。

2 在幼兒園對幼兒進行良好行為習慣的培養方法

2.1 縮短幼兒的適應期，在愉悅的氛圍中培養幼兒生活衛生習慣

幼兒從家庭的寵愛中來到幼兒園的集體中，開始時會有不適應，會缺乏安全感，老師首先要讓幼兒放下戒備心，融入到幼兒班級這個集體中來。為了讓幼兒盡快適應幼兒園的生活，老師可以讓幼兒帶1-2個自己喜歡的玩具，在幼兒的小椅子上貼上幼兒的專屬標記，讓幼兒在幼兒園也能找到歸屬感，從排斥來幼兒園到喜歡來幼兒園和其他小朋友一起玩耍和學習。幼兒在幼兒園愉悅的氛圍中，在老師的引導下每天坐自己的小椅子，用自己專屬的毛巾和水杯，進而形成良好的有序的生活習慣。

2.2 利用故事、兒歌等幼兒喜歡的形式進行教育和培養

幼兒階段的孩子天真、活潑、好奇心強，貪玩，喜歡聽故事做游戲。興趣是最好的老師，在對幼兒進行行為習慣培養時，老師可以利用幼兒感興趣的故事、兒歌等方式來對幼兒進行生活習慣的引導。比如通過兒歌《我是一個大蘋果》來教育幼兒吃東西前要養成洗手的好習慣;通過故事《玩具送回家》教育幼兒把玩具玩完后要放回原處，自己嘗試整理自己的玩具;用關于洗手的小插畫來教育幼兒養成勤洗手的習慣，學會正確的洗手方法，做個講衛生的好孩子。幼兒對于色彩鮮艷的故事繪本非常有興趣，老師用這種寓教于樂的方式進行引導，幼兒比較容易接受也更容易掌握，在生活中進行模仿和實踐，潛移默化的形成良好的生活習慣和衛生習慣。

2.3 抓住日常生活的各個環節，把行為教育滲透到日常活動中

幼兒在幼兒園接受園內的統一管理，在每天的集體生活中，很多日常生活的環節都可以作為培養學生養成好習慣的環境。幼兒在園內涉及到吃午餐、午休、游戲活動等內容，老師可以在這些環節中將行為習慣教育內容進行滲透，來引導幼兒跟著老師一起進行行為習慣的學習。比如吃飯前，老師親自給幼兒示范洗手，并讓幼兒根據老師的示范和老師一起洗手。

為了增加幼兒洗手的趣味性，老師可以邊念洗手兒歌邊進行示范，“小寶寶，講衛生，挽起袖子去洗手;手心搓，手背搓，手指縫里搓一搓;洗完小手關上水，水池里面甩甩手;展開毛巾擦一擦，小手干凈笑哈哈”。讓幼兒邊跟著老師念兒歌邊進行洗手，幼兒會覺得洗手像做游戲一樣充滿了樂趣，學習起來更快而且幼兒會在生活中更有積極性的進行洗手，有助于養成良好的衛生習慣。

2.4 老師用自己的言行舉止感染孩子

幼兒像一張白紙，思想單純，在學習初期只會進行模仿，作為幼兒老師要善于利用幼兒的模仿行為來對幼兒的行為習慣進行培養。幼兒的眼睛時刻跟隨著老師，老師的一舉一動都映射在幼兒的眼睛里，被幼兒記在心里。所以老師可以在對幼兒進行教育時，用自己的言行舉止來感染幼兒，使幼兒在模仿老師行為習慣中潛移默化的形成自身的習慣。比如書不小心掉在了地上，老師撿起來后輕輕拍去書上沾的土，然后按照書的順序將書放在原本應該在的位置，引導學生養成將東西放回原位的生活習慣。

2.5 尊重幼兒的差異性，因人而異的實施不同的教育方法

幼兒的性格和心理特點各不相同，老師要尊重幼兒的個性，根據幼兒的特點有針對性的進行引導和滲透。幼兒普遍喜歡模仿，喜歡聽表揚，所以老師要順應幼兒的特點，采取因人而異的教育方法，來保證不同性格和心理的幼兒都可以接受老師進行的行為教育。比如有的孩子老實內向，很聽老師話，老師可以用“榜樣示范法”來讓這部分孩子照貓畫虎的進行模仿，例如教幼兒吃飯時要細嚼慢咽。對于活潑好動的孩子可以用“物質鼓勵法”來進行教導，例如吃飯挑食、剩飯問題，對于吃飯不挑食、不剩飯的幼兒進行口頭表揚后進行物質獎勵，手背蓋榮譽章，并獎勵一個卡通胸卡。這樣因材施教的教育方法使幼兒都能夠在老師的指導下養成良好的習慣。

3 總結

綜上所述，對幼兒進行好習慣的培養時要根據幼兒的性格、心理特點和認知能力、理解能力來進行引導和潛移默化的滲透，幼兒良好的生活習慣和衛生習慣、行為習慣培養不能一蹴而就，需要老師耐心的對幼兒的習慣養成進行指導。

參考文獻：

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（作者單位：廣西百色市田東縣思林鎮坪山幼兒園）