探究提高小學語文課堂效率的方法與途徑

佟玉榮

就教學而言，人們常把課堂喻為是教學的主陣地，那么課堂效率就是教學的生命線。在傳統(tǒng)教育中，小學語文教學多以完成教學目標和教學任務為主要內容進行。如今，一切教育都從學生發(fā)展和學生素質培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學生的學習效率和教師的教學效率是教學工作的重中之重。下面，筆者結合自身教學經驗，就如何提高小學課堂效率提出了一些粗淺認識，與大家交流探討。

一、以學生為主體地位，提高小學語文教學效率

傳統(tǒng)的小學語文教育依托于教學板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學生被動地在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導的教學方法，將會導致上課氛圍枯燥，學生學習情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等不良現(xiàn)象。要想提高教學效率，教師就要認識到學生主體地位的重要性，進而調動、發(fā)揮學生的主體地位，以學生為主，教師為輔，進行創(chuàng)新教學。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學生的學習方法和學習狀態(tài)，了解學生的學習盲點，找出學生學習困難的地方，傾聽學生的學習想法，對癥下藥，做到“精準”教學;教師要圍繞學生展開課堂教學，對學生進行必要引導，使每一位學生都能參與到教學活動中來，盡最大可能發(fā)揮學生的主體性，提高小學語文教學效率。

二、以激發(fā)學生學習興趣，提高小學語文教學效率

俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學語文教學效率，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生的學習自控力差，注意力容易分散，需要教師變化教學方式，根據小學生的年齡特點和性格特征，以其易接受的方式進行教學。教學中，教師可運用情境教學、分組比賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師可利用小學生的求勝心理，以比賽的方法進行生詞、生字的教學，如此小學生的學習效率將會大大提高，教師的教學效率也會相應提高。

三、以課前預習和課后復習，提高小學語文教學效率

課前預習和課后復習是教育中常用的教學方式，做好課前預習和課后復習工作，對提高教學效率很有裨益。語文教學重點知識和難點知識相比數學、英語等其他學科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前可為學生安排一定的知識進行預習，或者進行導學案教學，使學生對將要學習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師就能在教學過程中減少對新知識的引導時間，也能將節(jié)約的時間花在對重點知識和難點知識的講解中，大大提高教學效率;教師也要為學生安排一定量的課后練習，對所學知識進行及時總結，使學生能對所學知識進行及時的強化和鞏固，從而提高語文教學效率。

四、從重視手抄背誦方法，提高小學語文教學效率

手抄生字生詞，對于小學生字詞的學習具有重要意義，對提高小學語文的教學效率有著重要作用。隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產品，主觀地認為手寫生字生詞毫無意義或意義不大。這種錯誤觀念導致學生或教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以，教師要引導小學生轉變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法可以鞏固小學生對生字、詞的記憶，提高小學語文教學效率。小學語文教育是教育課程中的基礎課程，對于學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要意義，對國家培養(yǎng)高素質人才也具有重要作用。小學語文教學的效率會直接影響到小學語文教育教學，以學生為主體、激發(fā)學生學習語文的興趣、做好課前預習和課后復習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學語文教學效率。

五、以巧妙創(chuàng)設課堂情境，提高小學語文教學效率

良好的課堂氣氛有利于調動學生的參與意識、求知欲和思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，挖掘學生的潛能。在課堂教學中，教師應充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關系，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態(tài)，主動參與學習。由此可見，語文教師應盡可能打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如多媒體課件、實物投影等，這樣既可節(jié)約板書、有關內容簡介等課堂教學時間，又可使學生在單位時間內接受更多信息，利于學生立體思維。教材上圖文并茂的插圖通常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多揣摩、多利用。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。可見，重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。

六、以及時反思總結，提高小學語文教學效率

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過中的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真地進行課堂反思，總結得失，是一種不斷優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效果的很好辦法。教師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養(yǎng)和教學能力獲得不斷提高的認識過程。教師的反思應做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;反思所失，汲取教訓，彌補不足;反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。

總而言之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須要認真?zhèn)湔n轉變觀念，運用多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，使學生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學生學會學習，成為學習的主人，我相信，小學語文課堂的效率一定會有所提高。