關于小學思品課中的心理健康教育探究

張充霞

【摘 要】小學思想品德是一門典型的育人課程，是對學生實施公民道德教育的主渠道。在思品課教學中如何進行心理健康教育，是每位思品課教師應該思考也應解決好的重要問題。教育部新頒布的《九年義務教育小學思想品德課》是指導思品學科教學的綱領性文件，因此，教師在小學思品課中要向學生滲透心理健康教育。

【關鍵詞】小學思品;心理健康;思品教育

一、概述

在當今社會，人的心理健康越來越受到重視，但我們的心理健康教育卻嚴重缺失。由于小學思品課程的特殊性，教師應在自己的學科教學中融入心理健康教育，以幫助學生健康成長。在學科中滲透心理健康教育，已成為廣大教育工作者的一項重要任務。

二、在小學思品課中向學生滲透心理健康教育的策略

（一）明理法

明理法就是培養學生對思想道德的認識，使學生辨別是非美丑。該方法需要應用到教學實踐中，教師可結合教學中的例子，使學生判斷事例中人物的對錯，并分析事例的影響等，最后，教師再就事例進行總結和分析等，并給學生以啟發，指導學生堅持良好的行為，這對于培養學生良好的個人品質和健康（各方面的健康，包括心理健康）有重要作用。如在《成長的腳印》這一節的教學中，教師可以指導學生分析自己在成長中有哪些變化和進步，對自己的優點、缺點、長處、短處等進行全方位分析，并使學生正確認識自己。對于個人來說，正確認識自己更有利于推進個人身心健康;對于學生來說，能使學生接受自己的不完美，并對自己取得的進步進行自我鼓勵。同時，正確認識自我也有利于學生的長遠發展，能使學生懂得如何建立良好的人際關系。

（二）陶冶法

在學生個人成長過程中，很容易受到周圍環境的影響，所以教師在思品教學中要為學生營造良好的學習環境，并使學生形成健全的人格。班集體是學生學習成長的重要環境之一，因此，教師應在教學中引導學生營造良好的學習氛圍。教師在教學中也要以活躍班級氣氛為主要目標，使學生在集體討論中更好的學習思品課程，同時討論問題也對學生的思考能力有積極的作用，如在《珍愛生命》這一章的教學中，教師可以提出問題讓學生對生命的意義進行討論，為學生營造良好的氣氛，使學生熱火朝天的參加討論，這也更利于學生良好的心理健康習慣的養成，使學生受到周圍良好環境的熏陶，形成積極向上的品格，更利于學生的心理健康。

（三）感染法

在思想品德的教學中，教師可以用自身行為感染和帶動周圍的學生更好地投入到學習中。如在《我愛祖國山和水》這一章的教學中，教師可以聯系周圍的名勝古跡，并播放一些靜態的圖片及動態的視頻，使學生深切地感受到我們祖國優美的自然風光。教師也可以引用一些詩詞歌賦等，與學生一起品鑒作家筆下的祖國的大好河山。如引用《沁園春·雪》中的詞句，教師可與學生一起分析作者筆下的優美的風光，也可以播放一些北國風光的圖片或視頻，通過圖片影音帶領學生真切地感受祖國的山河風光，并與學生一起朗誦，從而激發學生的愛國之情。教師在運用感染法教學時，可引用生活中常見的例子以更好地感染學生。如在講解誠信時，教師可結合季布千金一諾的故事，教導學生在生活中一定要信守承諾，這對于學生優秀品質的養成和良好的心理健康教育都有積極作用。

（四）示范法

教師可以以自己良好的行為方式影響學生，并親自為學生做出示范，指導學生養成良好的行為規范，這對于學生良好品質的形成有重要的影響，也有利于學生的身心健康。如思品課中一些相關的內容：誠實守信、遵守規則、樂于助人、敬業樂群等，教師都可以結合自身行為或發生在學生身邊的事情進行講解，并讓學生將這些良好的行為應用到實踐生活中去。比如，在《我在集體中成長》這一章的教學中，教師可以讓學生討論自己在集體中使怎樣與人融洽相處的，獲得了哪些成長。如在班級大掃除中，教師可鼓勵每個學生都參與到集體活動中，增強學生的集體意識、集體觀念及協作能力，這對于學生的集體意識、合作精神的培養都有積極影響。在平時生活中，教師也要為學生樹立良好的榜樣，如尊老愛幼、遵守規則、講禮貌等，并將這些良好的行為傳遞給學生，使學生能夠不斷提升個人素質，促進其身心健康成長。

三、總結

心理健康教育對一個人的成長有著積極影響，所以，教師在思品課中要向學生滲透心理健康教育，使學生能夠在思想品德的學習中不斷提升個人素養，促進個人成長，這對培養學生的良好品質有積極作用。教師要重視心理健康教育，關心學生的身心等多方面的成長，使學生可以更好地將良好的道德規范應用到現實生活中，從而不斷提升個人素養。

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