細節點亮個性，思索凸顯情懷

聶芳韋

品味細節，感受人物的情懷，點亮人物的思維，讓學生在閱讀的過程中，能夠將人物讀活，品析探索人物的精神世界。引導學生在與文本的深入對話過程中，形成對人物思想情感形象而生動的認識體驗的過程。《臺階》是一篇有著特定時代意義的小說，作品中的父親是當時中國社會農民形象的一個縮影，在閱讀過程中，要結合特定的時代背景去解讀、感悟父親這一代表著中國農民中絕大多數普通勞動者的思想傳統，這對學生理解過去、思考現在、規劃未來具有一定積極意義。

1.話題導入，激發興趣

利用與學生們日常生活密切相關的話題導入課題，能夠有效激發學生與文章主題的親近感，促進學生更形象地感知“臺階”這個獨特的意象在文中的特殊意義。當老師和大家聊到在班級中怎樣提升自己的地位時，很多學生自然而然地想到，“學習好、擔任班委”很顯然，學生在班級中的地位需要有一定的標志性意義形式，那么，學生們認為在班級中地位高就要“學習好”，學習好，才有更多精力幫助老師管理班級，成為老師的左膀右臂，從而使對學生在班級的地位產生一定影響力，在向學習好的方向發展的過程中，學生必然需要通過自身的各種努力才能實現，就像小說中父親的形象一樣，為了提高自己在他人心中的地位——提高臺階，他的一生都在操勞和忙碌。話題和文章看似沒有太大聯系，但學生細細品味，便能夠感知其中的深意。

生活是最好的老師，利用生活化的話題引入，能夠有效激發學生在具體學習實踐中的興趣，促進學生有效參與具體的學習實踐，在學生對文本的有效閱讀實踐中，在學生與文本的深入對話和交流過程中，學生能夠產生豐富的感性體驗，促進學生認知結構的有效建立。

2.明確目標，有效探究

新課程理念下的小學語文學習實踐，應當建立在有效激發學生主體性意識的基礎上，學生的自主性學習，不是漫無目的想干什么就干什么，而是建立在一定的目標和方向上。因此，制定契合學生的學習特點和文章主題的學習目標，能夠有效激發學生在具體學習實踐中的自覺能動性，讓學生在目標的驅動下，積極開展閱讀實踐，開展與文本的對話，使一個又一個學習目標在攻克的過程中得到具體而生動的顯現。

利用學生閱讀學習目標環節的設置，讓學生在讀的過程中，有效確定學習目標，為接下來開展閱讀實踐奠定有效的心理基礎，學生在讀的過程中，因為“胸中有丘壑”，因而能夠“立馬鎮山河”。小說的三要素“人物、情節、環境”，是學生理解和領悟小說內容的最基本的過程，人物形象需要通過具體的細節、情節的品析來實現，因此，在制定學習目標的過程中，我將細節品味和人物形象的探析作為本節課的重點，在學生有目的的閱讀體驗過程中，有效完善學習目標。

3.品味細節，感受形象

在小說中，人物形象是通過一定細節來體現的。通過設定與文本的對話環節，可讓學生在閱讀過程中深入文本，與人物進行具體的交流，感受人物的形象。所以，教師通過拋磚引玉的方式，為學生指出幾個突出的點，讓學生結合具體的品析方法，進一步體驗和感受父親這一形象，感受不同階段父親的形象特點。

通過具體的細節品味，學生能夠在與文本的對話和交流中，感知父親這一形象的突出特點：吃苦耐勞、勤儉節約、追求理想、渴望尊重。在學習過程中，設置與文本對話環節，可讓學生們在品的過程中，展開對人物形象特點的評述、表達，使人物形象在具體的交流過程中不斷豐滿和完善。

4.合作探究，深化主題

在具體的合作探究過程中，在生與生之間開展具體的對話和交流實踐，擺脫了傳統教學實踐中教師的“一言堂”的局面，讓語文課堂的生動性、活潑性得到了具體呈現。學生在平等、友好、輕松的學習氛圍中，通過思想與思想之間的交流與碰撞，在多元化的認識和交流體驗的過程中，實現了對人物形象的有效探索。

“怎么了呢，父親老了”如果讓你給這句話加標點，你會怎么做呢？為什么？這是一個開放性的問題，學生通過小組間的交流與溝通，可在對文本的認識理解體驗過程中，感受父親這一突出的人物形象，他的前半生是那么勤勞、能吃苦，但是，當他達到自己渴求的目標時，他又突然感覺自己與過去的日子越來越疏遠了，人閑下來了，人生一直追求和忙碌的目標也沒有了，自身價值也失去了意義。

5.德育滲透，豐富體驗

中國是一個歷史悠久的國家，有著很多傳統的習慣和文化，父親這個形象就是中國千千萬萬父親中的典型代表，他們就是這樣用自己簡單而質樸的愛——通過自己的奮斗、努力，讓自己的下一代能夠擁有更好的生活。他們對孩子的愛偉大，愛得深沉，但是他們的愛，又容易讓他們失去自我，一旦孩子長大，自己的理想實現，他們就會產生挫敗感。

所以，人應該嘗試讓那個自己的生活變得豐富，使自己的理想變得豐滿。人生就是要不斷豐富自己、發展自己、完善自己，為自己的人生、為未來努力奮斗，但是，人生的目標不能僅僅停留在眼前短暫、狹小的方面，要讓自己的視角、眼界，隨著知識和人生閱歷的豐富而不斷豐富和完善。

6.珍視遺憾，促進提升

每一節課都會留有一定遺憾，在實際教學過程中，當然也存在一些細節上的疏漏，如在父親形象的分析過程中，對父親形象分析得不夠透徹、父親謙卑的性格特點挖掘得不深，還需要在以后的教學實踐中繼續提煉。每一個被感知的遺憾都不是遺憾，而是教學中能夠促進我們成長的瞬間，在反思過程中能夠發現重新審視自己的教學過程，并在具體的反思體驗過程中積極改進、努力提升，就能在未來的教學過程中取得新的突破。