高校音樂學專業畢業設計體系雙創相融的探索與實踐

李月華 張曉娟

摘 要：一直以來在傳統教育的體制下，高校音樂學專業在教學方面十分注重培養學生的專業技能，忽視基礎音樂教育實踐能力的培養，為了適應該專業的發展需求，多方面培養學生實踐能力已經成為一個不可逆轉的趨勢。目前，許多高校已經認識到這一點，并通過開設創新創業課程以及一些社會實踐培養學生的實踐能力，本文旨在通過對音樂學專業本科畢業設計形式的探索，來尋求該專業學生創新創業能力的多元化培養渠道。

關鍵詞：音樂學 畢業設計 雙創

黨的十八大對創新創業人才培養作出重要部署。2015年，國務院又提出全面深化高等院校創新創業教育改革的實施意見，十九大以來，黨中央、國務院進一步強調要加快實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家。深化高等院校創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟體制增效升級的迫切需要，是高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創新創業的重要舉措。

目前，在我國政府政策支持引導下，創新創業教育已經在全國高校范圍內展開，為貫徹落實好國務院相關文件精神，響應深化高等院校創新創業教育改革的號召，各高校都在結合自己的實際，加快探索實施。音樂學專業應該緊緊圍繞創新創業的目標，以培養更多適合社會和行業需求的創新創業人才，本文旨在通過對音樂學專業本科畢業設計形式的探索，來尋求該專業學生創新創業能力的多元化培養渠道。

一、創新創業教育現狀與問題剖析

1.國內外雙創教育現狀

關于創新創業教育，歐美各國從上世紀八十年代便開始創業教育嘗試性改革，一直走在世界前列，幾十年的發展，已形成較為完善的創新創業教育體系和課程特色，在國際上堪稱典范。黃兆信指出英國高校的未來發展趨勢是由“研究型大學”向“創業型大學”轉變，建立多層次的創業教育課程體系，為了完成轉變要加大學校與企業的深度合作。郭英劍通過研究英國一體化的創業教育課程體系、英國創業教育與其他課程之間的關系、科技園實踐平臺與師資隊伍建設、政策支持與資金保障，對國內高校的創新創業教育提出了很多建議。胡英芹，吳堅指出美國貝勒大學構建了主修+輔修的創新創業課程體系，主修課程旨在讓學生掌握技能，輔修課程則重視加大實踐的比重，兩者相輔相成。

在國內，上世紀八十年代上海交大首先引入了“創造學”概念并嘗試應用于實踐，1998年已涌現出一批新型企業人才的清華創業設計大賽首次舉辦，標志著我國創新創業教育成功拉開帷幕，21世紀初，教育部在清華大學等 9 所高校進行創業教育試點，初次較大范圍對創新創業教育進行校園改革。彭秀芳，曾令斌、教薇薇等普遍認為我國高校創新創業教育改革雖然在各方面進行了一定的探索，但仍存在實踐支持不足、依托文化未形成、教育體系不完善、政策不完備等問題，這就需要政府、高校、社會等多主體協同推進創新創業教育改革，共同促進我國創新創業教育發展。

2.國內高校創新創業教育問題剖析

正確認識我國高校大學生在創新創業工作中的突出問題至關重要，不但有助于針對性地制定相應政策、解決就業問題，還可以進一步推動我國創新創業教育的發展。通過歸納分析，筆者認為，現階段我國高等院校創新創業教育最大的問題簡要總結如下：

首先，創新創業教育體系不完整、人才培養方案建立不夠全面、導向性不強。從國家和學校層面來講，不僅要完善創新創業教育制度和教育體系，而且高校各專業在人才培養方案的制訂修訂方面要有導向性;其次，創新創業課程設計不夠合理，創業師資較缺乏，大部分學校對待雙創教育處于摸索階段，創新創業教育一直被置于“邊緣化”的位置，課程數量少、較零散，缺乏體系，不夠系統，多數為公共課或選修課，缺乏專業性;再次，教師、學生對創新創業理念的理解不夠透徹，高校開展創新創業教育要以培養學生具有探索創新創業思維為目標，多數高校師生對創新創業認識不夠，努力讓師生正確認識創新創業教育的內涵迫在眉睫;最后，實踐比重較低，大部分高校創新創業課程授課方式仍然采取傳統的授課方式，實踐環節欠缺，考核標準和考核方式均不能緊扣課程性質來制定，各高校雖然建設有很多不同功能的實踐基地，給學生提供實踐的機會，但這些單位給予的實習崗位大多不能培養學生的創新思維。

3.高校融合雙創教育的必要性

當前形勢下，高校培養創新創業人才是迎合激烈競爭的國際社會和知識經濟時代的需要，推動大學生創新創業有助于建設創新型國家、建立創業型經濟以及解決就業問題。受多方面因素影響，近幾年學生的初次就業率在下滑，創業率也不高。通過數據顯示，2013屆大學生自主創業比例為2.3%，相比前兩屆均呈現階梯上升的趨勢，現在看來，大學生創業確實成為一條提高就業率的可行之道，一方面可以緩解大學生的就業壓力，另一方面也可以為社會提供較多的就業資源。

新時代背景下深化創新創業教育改革，首先，特別強調高教思路發展轉變，注重數量型增長向質量型提升的轉變，一味增加數量毫無質量可言終將走向滑鐵盧，進入滅亡的深淵。推動本科教育綜合改革的重要舉措必須充分發揮高校主導示范作用，創新創業教育是個系統工程，目的是人才的培養，整個過程必須放在如何培養人作為主體的雙創思維。因此，制訂合理的人才培養方案，納入到全校培養體系中去，不僅開設專門的創新創業教育課程，而且要建立以公共基礎課程、專業課程與創新創業教育融合，知識點掌握扎實，向新可持續性強。其次，充分利用政府、企業、社會三層資源導向作用，注重培養雙創教育師資隊伍，大力開展創新創業教育課程，學校搭臺學生唱戲，使學校充分認識到人才培養重要性，同時也是重點進行雙創教育人才培養的過程，切實有效地推進高校創新創業教育改革。

二、高校音樂學專業畢業設計的實施現狀

高校音樂學專業是藝術學下屬的一個主要專業，該專業旨在培養具有一定基礎音樂教學理論知識與實踐操作能力的專門人才?；诖?，音樂學專業的畢業設計應該是學生在教師指導下運用所學知識和技能獨立完成的工作，是一次理論與實踐相結合的過程，要突出實踐過程。但是在多數本科高校中，音樂學專業畢業設計普遍存在形式單一、選題和研究路徑固化的問題，音樂學專業的專業特點雖然實踐性較強，但是畢業設計的形式過于單一，學生的真實能力發揮不出來，多種原因都對畢業設計造成了影響。雖然較多學校已經認識到了問題所在，但是并沒有較成熟的畢業設計實施方案，大多數也一如既往的遵循以論文寫作的方式來完成畢業設計環節，針對這一現象，主要有以下幾個方面的問題：

1.就業或升學對本科畢業設計的影響

畢業設計可以檢驗學生在本科四年里所學的知識與能力，時間一般安排在大四學年。畢業臨近，學生首先面臨的就業壓力也隨之而來，近年受全球經濟影響，畢業生面臨就業壓力逐年上漲，用人單位門檻不斷提高，音樂學專業畢業生就業情況同樣不容樂觀。此外，本科畢業前夕還有部分學生有進一步深造需求，學生必然會在畢業之前投入大量時間和精力，本科生在畢業階段面臨的就業壓力和升學壓力都使他們對畢業設計造成一定影響，難以保證畢業設計整體質量。從音樂學專業學生自身特點出發，文字功底較弱，寫作能力不強，在做畢業設計時，大都重視不夠，在內容上多出現拼湊、抄襲等現象，畢業設計形同走過場。

2.畢業設計形式存在困惑

通過調查，目前各高校音樂學專業本科畢業設計形式比較單一，不能全面檢驗學生本科四年專業學習成果，存在問題比較明顯，主要表現在兩個方面：一是選題在研究內容上偏理論化，與日常所學知識聯系不夠，實際應用性不強，研究結果與實際需要相關度低。音樂學專業本科畢業論文內容存在大量文字表述與引用聯系不夠緊密，體現本專業知識和技能運用的部分較少，與雙創背景下音樂學專業人才培養專業發展目標有所偏離。二是對學生的創新能力培養不夠。指導教師在對學生論文寫作過程中出現的問題解決較程式化，缺乏對學生創新思維及創新能力的培養。

音樂學較其他專業而言有自己的專業特點，實踐性課程較多，筆者認為，經過本科四年的學習，畢業設計不能僅限于單一論文寫作形式，此并不能全面的展示學生本科階段的學習成果，與培養方案中課程的設置聯系不夠緊密，目前多數高校音樂學專業的畢業設計均不能從專業角度出發，緊密圍繞創新創業教育展開畢業設計環節的各項工作，造成畢業設計工作未能達到預期效果，多重因素影響下，建議本專業必須在符合國家標準前提下探索適合具有音樂學專業特點的畢業設計形式。

三、雙創背景下高校音樂學專業畢業設計探索與實踐

當前形勢下，畢業設計的開展要努力達到增強學生的創新意識、實踐能力、提升學生創業與就業能力上下功夫，這要求我們必須要融合雙創教育來完成。音樂學專業畢業設計探索與實踐對應用型人才的培養與創新創業教育的推進具有重要的意義。因此，探索合理的具有專業特點的音樂學專業本科生畢業設計方案，不僅是實現本科畢業設計目標的關鍵，同時也會提高音樂學專業本科生培養質量。

在專業范圍內成立畢業設計體系探索與實踐領導小組，并進一步設置改革方案。在對省內外高校充分調研的基礎上，聽取業界專家與行業導師的意見，結合音樂學專業的特點對畢業設計體系進行探索實踐。在畢業設計實施過程中，定期舉行階段性專題會議，就出現的問題或發現的問題商討解決方案，并及時對實施方案進行修正與完善。

1.畢業設計體系的重構

畢業設計體系的重構一定要嚴格遵照國家標準和教育部要求的基礎上進行。畢業設計體系應由幾個部分構成，各個部分所占比重如何，怎樣安排才能最為合理、有效地反映教學成效，促進創新創業人才的培養是首要解決的問題。因此，探索畢業設計體系重構的第一步是完成畢業設計方案，確定畢業設計的構成與比例，并規定出具體的實施細則。在畢業設計方案的基礎上，設計出適用于畢業設計各環節的相關材料，這些材料既是整個畢業設計順利進行的保障，也是重要的支撐材料。

首先，打破傳統的單一以畢業論文來檢驗本科階段專業學習成果的考核方式，而是從實踐能力和理論水平兩個方面共同來衡量畢業生的素質（如圖1）;其次，將實踐環節納入畢業設計環節，且占到70%的比重，使學生的創新創業能力得到較大幅度提升（如圖2）。舉辦個人音樂會（展示個人專業技能）、畢業匯演（一個班級需要舉辦一場畢業匯演，以團體節目為主，以鍛煉學生團隊合作能力），從演出的總體構思、節目設計、編排、訓練到燈光、音響、音樂、舞美、主持稿等都由學生全程參與。這些無疑對學生都是巨大的挑戰，需要他們開動腦筋，將四年所學知識與動手實踐緊密結合起來，可以激發他們的創新精神，提升創新能力;再次，將畢業論文改為適合專業特點的畢業報告，要求學生圍繞個人音樂會的內容撰寫畢業音樂會報告，并緊密結合畢業設計的實踐環節展開理論研究，做到真實習作，更能體現創新創業的人才培養目標。

2.畢業設計體系具體實施

本部分的實踐分三步走：第一步，需要在本專業范圍為學生解讀新的畢業設計構成與具體要求，讓學生充分了解改革的內容，這是保證畢業設計改革能順利實施的先決條件;第二步，由于新的畢業設計體系增加了實踐環節，且實踐環節占70%的比重，因此需要學生在進入畢業設計階段之前加強專業技能的學習，專業教師也需要協同配合，提高專業課程的教學效果;第三步，進入畢業設計實施階段，要確保每個環節都得到切實的實施，并在實施過程中發現問題、解決問題，并進一步完善畢業設計體系。

除此之外，專業教師成為實施畢業設計環節最基本最主要的力量，從事創業教育和專業教育相結合的教學、實踐等工作。音樂學專業要以專業教育為依托，與創新創業教育緊密結合，積極培養雙創導師，從而更好地促進大學生完成各類實踐環節。

3.畢業設計體系創新實踐

畢業設計體系中實踐環節占到70%的比重，凸顯實踐性是這次研究的一個創新點，也是促進創新創業人才培養的重要舉措。從演出的總體構思、節目的設計、編排、訓練到燈光、音響、音樂、舞美、主持稿等都由學生全程參與，實踐貫穿畢業設計的全過程，在實踐過程中需要他們開動腦筋，將所學知識與實踐緊密結合起來，可以激發他們的創新精神，提升他們的創新能力。

畢業設計體系的改革重構，考核標準更加完善，不僅打破原有畢業設計只用論文作為唯一檢驗標準的局限性，還在此基礎上科學并合理的構建新的畢業設計體系，做到實踐與理論的合理配比，更能全方位地展現學生所學知識與各方面的專業技能，評估學生大學四年的學習成果。

畢業設計體系重構正是立足于學生畢業設計展示，呈現方式具有多元性，要求學生畢業設計要以畢業音樂會、畢業匯演等形式完成，既有個人專業技能的表現，又有團隊合作的展示，能全方位提升學生實踐能力，同時輔以畢業音樂會報告，并突破傳統的文字模式束縛，使學生在實踐中能進一步提升創新能力。

通過請用人單位到現場觀看音樂會、畢業匯演，或通過將畢業設計實踐環節的視頻等相關資料提供給用人單位，將就業推薦會與畢業設計實踐環節合二為一，使用人單位能更直觀地了解畢業生的情況，將就業與畢業設計環節緊密結合，以有效地提高畢業生的就業率與專業對口率。

結語

創新創業教育對加快高等院校雙創人才的培養有著特殊的作用，如何提高高校雙創人才培養質量是目前高校主要研究的課題之一。高校音樂學專業應該在當前創新創業教育的大環境下，緊跟社會發展步伐，通過探索畢業設計的形式力求培養學生創新意識、創新思維和創新精神，從創新創業視角審視高校音樂學專業的發展現狀與問題，能夠更好地找出推進高校音樂學專業的培養目標及發展對策。

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注：本文系福建省教育廳中青年項目：高校音樂學專業畢業設計體系雙創相融的探索與實踐（JAS180774）;福建省本科高校教育教學改革研究項目：基于雙創背景下陽光學院藝術系畢業設計體系的重構與實施（FBJG20180298）。