找準科學課的評價點

陳然之

評課，顧名思義就是對照教學目標，對師生在課堂教學中的各項活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。在日常教學中，每所學校都會開展公開課、示范課等形式多樣的研課活動，其目的有的偏重于彼此間的交流研討，有的注重于對年輕教師的引領示范，有的偏愛于打磨提升等。無論是哪種課型，都是外行看熱鬧，內行看門道。如果我們不能夠找準評價點，就難以實現課堂應有的價值。

發現特點，展現課堂美

法國雕塑家羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”由于每個教師自身的素養不同、性格、能力等方面的差異，所以在課堂教學中呈現出來的風格也形態迥異、各不相同，是“橫看成嶺側成峰、遠近高低各不同”，各有各的特點和優勢，彰顯出來的閃光點也獨具特色。因此，在評課的過程中，我們千萬不要使用同一標準，更不要一把尺子量到底，而要善于發現教師課堂中的區別他人的特點和展現出來的課堂美。

例如，在評價《金屬的熱脹冷縮》一課時，要偏重于實驗的對比，在比較中看看學生們通過動手實驗，究竟發現了什么？能否掌握金屬熱脹冷縮的性質？在評價《在星空中》一課時，要注重于教師對學生們想象力的培養和發展。在教學拓展課《土豆電池》一課時，要重點在教師創造性使用教材上下功夫，鼓勵學生在生活中要學會大膽創新，利用好身邊可制作加工的材料和簡單工具動手完成簡單的任務，讓課堂中這些閃光點熠熠生輝。通過對這些課堂教學閃光點的深入挖掘和有效放大，不斷增強教師課堂教學的自信心，有力提升教師的課堂教學水平。

總結共同點，相互促進

組織課后評課的主要目的是不斷總結經驗，糾正失誤，完善教法，從而不斷提升教師的課堂教育教學水平。作為評價者，除了要善于發現課堂中教師的閃光點，還要能夠有效總結出大家課堂教學的共同點。這個共同點，是執教者和聽課者通過思維的碰撞、心靈的交流、資源信息的融合而迸發出來的集體智慧，是大家在思想上認可、內心里佩服、實踐上支持的一個共同指向。

例如，在聆聽《測量力的大小》一課，進行評價的時候，就要把重點放在教師如何引領學生，通過合理利用身邊的材料自己制作出測力計來，并能在生活中使用。評價的關鍵點是“制作”，關注點是學生制作的過程，拓展點是學生使用測力計在生活中的運用。在聆聽《魚菜共生》《土豆電池》這類拓展課時，就要把目光緊緊聚焦在創造、創新上，看看學生們能不能通過對周圍熟悉事物的整合，從而創造出新的物品來，聚焦點是“創造”，亮點是“出新”等。如果能夠準確地把握這個前提，那么無論在知識與能力、過程與方法，還是情感、態度與價值觀等認識方面，彼此就容易達成一個統一的認識，從而歸納出學習和實踐的共同點來，更好地提升課堂教學技巧。

在積累與沉淀中提升

俗話說：“失敗是成功之母。”生活中沒有一個人能夠隨隨便便成功，大家的每一份成功都蘊含著無數的艱辛和磨煉。課堂教學更是如此，需要教師反復進行實踐探索，都要經歷一個“失敗、完善、改進、提升、再完善、再改進、再提升”循環反復的過程，更需要教師不斷積累和沉淀。

華東師范大學葉瀾教授說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”是啊，課堂是一門遺憾的藝術，即使名師、特級教師、專家等，也會在每一節課堂教學中或多或少地留下一個又一個難以周全的“失敗”;不同的教師由于自身素養、能力不同都會留下不同的“失敗點”，也正是這樣或那樣的教學遺憾，給我們評價反思提供了一個廣闊的舞臺。

作為評價者，首先我們要能夠梳理、清楚執教者的教學設計意圖，準確找到這些“失敗點”。其次是通過換位思考，實現觸類旁通，用審視的眼光，不斷咀嚼、發酵，彼此一起詳盡分析產生這些“失敗點”的條件和原因，并能夠盡快找到解決這些問題的辦法。最后是教其方法，傳其經驗，促使執教者在最短的時間能夠實現全面提升。

融入課堂，有效互動

瑞士教育家裴斯泰洛齊說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化。”其實，課堂是教者、教材、學生、編者四者互動的一個動態過程。作為評價者，要想貼切、高質量評價一節課的好與壞，就要十分關注課堂中四者的互動情況，特別是師生之間的互動、學生與教材之間的互動，只有彼此能夠充分“動”起來，才能實現學生學得開心，課堂教得有效。

例如，在評價《磁鐵有磁性》一課時，教師在導入環節時表演魔術給學生看，讓他們大膽猜想其中的奧秘;在課中是學生表演魔術給大家看，體驗磁鐵有磁性的奧秘;課堂結尾是師生一起表演魔術，體驗磁鐵有磁性的快樂，做到相互配合，真正互動起來，課堂氛圍也異常熱烈。

在評價《觀察我們的身體》一課時，教師首先是讓學生來認識自己的身體，教師提示學生說;其次是學生提示老師說，這樣，師生一起真正融入到課堂中，切實做好彼此的有效互動。總之，在評價的過程中，我們只有善于發現這些一個個“互動點”，觀其活動，評其意義和價值，才能有效幫助執教者不斷提升自己的課堂教學效益。

結束語

只要我們能夠找準科學課的評價點，就一定能夠有效提升評課效果，從而提高教師的課堂教學水平，最終實現共同進步、共同成長。

（作者單位：江蘇省泗洪縣歸仁中心小學）