識字的價值及教學策略

陳章球

生活中如果說一個人沒有文化，我們就會說他“大字不識幾個”。在語文教學中，遇到基礎差的學生寫不好作文時，筆者常常會說：“唉，這些學生頭腦里真正掌握的字都沒幾個，怎么能寫得出作文來！”可見，“識字”對于生活、學習來說，是多么基本、多么重要的一件事。當然，這里指的是廣義上的“識字”。

識字教學的價值

語文是最基礎的一門學科，是我們的母語。近幾年，高考制度的改革也把語文的重要地位凸顯出來。《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”作為一名語文教師最重要的任務就在于指導學生學習語言文字的運用。一是“語言”，即運用學生所學到的語言進行閱讀、表達和交流，包括口頭語言和書面語言;二是“文字”，即識字、寫字，它是閱讀、表達和交流的基礎。學生只有學習和掌握了一定量的漢字，才能進行閱讀、表達和交流，才能更好地學習其他課程的知識。

為什么有的學生寫不出作文呢？一篇作文好比一座房子，一個個漢字就好比一塊塊磚頭，如果學生頭腦里沒有學習那么多的漢字，就像建筑工人手里沒有磚頭一樣，怎么能夠蓋出房子來呢？“字、詞、句、段、篇”，從字到篇，就是從基礎到復雜的過程。“漢字”是一切的基礎，閱讀一篇文章，這個字讀不來，那個字不認識，怎么能讀得懂呢？有的學生口頭表達較好，很會說，但往往寫不出作文來，就是因為他一句話里這個字寫不出，那個字又寫錯，叫他怎么寫下去？還有的學生經常寫錯別字。筆者曾經見過有位學生在寫一個四字成語時，把其中的三個字都寫錯了。這是因為他并沒有把這些漢字真正學會。所以語文老師一定要重視識字教學。

識字教學的有效策略

那么，怎樣才能把識字教學落到實處呢？聽了學校老師有關“識字寫字有效教學模式探究與實踐”的課，筆者受到了一些啟發。

創設情境，激發興趣 識字教學如果單純從“音、形、義”三個方面把字記住，也許就會讓學生覺得很枯燥乏味，從而失去學習的興趣。但是，如果能夠巧妙創設情境，就能激起學生的學習興趣。如教學《識字6》，先借助地圖，讓學生了解塞北、江南、海島、高原的地理位置;然后，抓住詞串中的“駿馬、杏花、春雨、驕陽、牦牛”等詞語，展示豐富多彩的畫面，營造出一個個生動可感的意境，讓學生直觀感受事物的形象美、色彩美和意境美，既陶冶了學生的審美情趣，又使識字教學與人文教育有機結合起來，豐富了語文教育的內涵，大大激發了學生的識字興趣。這樣的識字教學，學生不再感到枯燥無味，而是輕松的，充滿樂趣的。又如，教學“夏天”的“夏”字時，一邊展示動畫（把“夏”字變成一個戴著一頂草帽、穿著條紋上衣和一條飄逸裙子的姑娘），一邊描述：“夏姑娘很愛打扮，頭上戴著一頂寬帽子，上身穿著條紋衣，下身穿一條飄逸的長裙，多么漂亮啊！”這真是既形象，又生動，把“夏”字的美、“夏”字的意思，都書寫、展示得淋漓盡致，真是讓人記憶深刻。如果老師能夠讓學生識字，他們怎么會不喜歡識字呢？

教給方法，培養能力 識字的途徑有很多，如生活中識字、故事識字、游戲識字、學文識字等。而識字的方法也很多。如教學“塞”字時，可以采用換一換的方法，即“寒”字的下面兩點換成土字就是“塞”字;教學“翅”字時，采用加一加的方法，“支”字加上“羽”字就是“翅”字;教學“躁”和“燥”字時，采用了形義結合的方法，與腳有關就是“躁”，與火有關就是“燥”;教學“島”字時，采用簡筆畫的形式呈現了字形字義;教學“勒”字時，從漢字發展演變的字理上，讓學生形象而有趣地識字等。還有的老師會問學生：“你是用什么方法記住這個字的？”老師通過課堂教學教給學生一些識字方法，加上學生自己的方法，這樣學生的識字能力就會大大提高。

注重指導，規范書寫 想要讓學生把字寫好，那就要學生認真描紅，反復練習。首先，要合理安排寫字的時間。新版課標中明確規定，每天的語文課中一定要保證有10分鐘的練字時間。這一點，許多老師也沒有做到，而往往是讓學生拿回家抄寫。其次，要教學生正確地書寫每一個漢字。從“漢字書寫大賽”中，筆者發現許多學生寫字的筆畫、筆順的錯誤非常嚴重。比如，寫“口”字時，寫成“豎折”加“橫折”;寫豎心旁，就是“點、豎、點”。寫字時，教師的示范作用不容小覷，要重視寫字的指導，指導學生把字寫正確、美觀。

注重聽寫，鞏固矯正 學生記得快，忘得也快。教學了新的生字，熟字又返生了。為避免出現這樣的現象，我們在教學生字的同時最好要注意復習熟字，溫故而知新，才能確保學生識字量的增加。如教學“蝸牛”的“蝸”字時，可以讓學生說一說：像“蝸”字這樣蟲字旁的字還有哪些？學生把自己學過的蟲字旁的字說出來，就是在回顧熟字的過程，新舊知識結合，識字效果更好。另外，召開家長會的時候，我們常常會對家長們提到“聽寫”這項作業的重要性。筆者與家長交流：“學語文，首先要讓孩子們學好漢字，每篇課文里的生字一定要掌握，要重視‘聽寫這項作業。如果布置學生聽寫生字詞，那么就要幫孩子聽寫、批改、訂正。”

結束語

識字教學是根基，從根本上抓起，學生的基礎才會更加扎實，語文教學之樹才會越長越茂盛。

（作者單位：福建省寧德市屏南縣長橋中心小學）