信息技術助力科學教學中學生創新意識的提升

摘 要：在信息技術快速發展的背景下，將信息技術應用于課堂教學中能更好地激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，使學生能夠利用信息技術進行自主探究，不斷提高課堂教學的有效性，也可以喚醒學生的創新意識，使他們想創新、敢創新、會創新，最終達到培養和提高學生科學素養的目的。

關鍵詞：信息技術;科學;創造性

中圖分類號：G420

文章編號：2095-624X（2019）11-0091-01

一、利用現代信息技術，生動演示變化過程，打破時空局限

在小學科學教學中，常常會遇到描述動植物生長變化過程的課例，比如《植物生長》《蠶的生長變化》等。傳統的教學方法很難對它們的生長變化進行模擬，而信息技術課件能發揮計算機豐富的表現功能，它能生動地再現事物發生發展的過程，把一些抽象的東西能清晰地呈現在學生面前。

二、利用現代信息技術，培養學生思維，調動學生自主學習的積極性

現代信息技術的應用也是培養學生創新能力的有效手段之一。學生在學習和實踐的過程中，知識得到了豐富，能力也得到了不同程度的提高。然而我們要培養的是會學習的人，是富有創新精神和實踐能力的人。所以，在科學課程的教學和實踐中，培養學生的創新能力是個重點。但現在的學生依賴性強，怕動手，耐挫性差。教師針對這樣的特點，在教學中充分應用信息技術手段，鼓勵學生動手實踐，逐步地引導學生在實際鍛煉中培養自己的創新能力。

例如，學習《磁鐵》這一單元后，根據磁鐵的磁性性質，我要求學生做一個指南針，操作方法可以上網查找，根據自己的愛好，制作喜歡的模型。學生在本節課中不光是學會了如何制作指南針，還學會了多種指南針的使用方法。最重要的是學生學會了把網絡作為一種工具和手段來搜集資料。我們要教會學生怎樣去學習，而不是學習了什么，信息技術幫助我們實現了這一點。

三、利用現代信息技術改變教師的教育觀念、教學方式

為了實現科學課程改革目標，就要把科學課程的總目標落實到每一節課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因為“教教材”的教學，常常把目標單一定位于教知識;“用教材教”則是在更大的程度上把知識的教學伴隨在培養能力、態度的過程中。因此，科學課的目標設計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和科學知識目標結合在一起。現代信息技術在小學科學教學中的應用，能充分強化教師“用教材教”的意識。

例如，在四年級下冊的《科學》教材中，有關化石的內容只是《巖石與礦物》單元的第一課《認識常見的巖石》中的一個知識點，但它是學生很感興趣的內容。因此，我在原教材的基礎上對該內容進行了補充，增加了課時量，學生根據“化石”這一大主題，確定自己小組研究的小專題;在教師的幫助下確定研究方案，如上網查詢資料、實地觀察、實驗等。學生根據在信息課中所學到的信息技術，將所搜集到的有關化石的圖片、資料進行整理，并制作成演示文稿在全班進行展示交流。在信息技術的支持下，充分地激發了學生學習的興趣，而且讓他們在充足的時間和開放的空間中掌握了一些應用現代信息技術的技能，同時親身體驗了科學探究的過程。教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術的有力支持是密不可分的，因此將現代信息技術應用于小學科學教學為教師“用教材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學方式。

四、結語

科學技術的發展日新月異，僅靠課本教學遠遠不能滿足學生對探究科學奧秘的渴望與追求。小學科學教學引入信息技術手段，將信息技術與小學科學課堂教學有機整合，可以最有效地增強人對抽象事物的理解與感受，真正地為小學科學教學提供理想的環境。同時，它啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在學習中真正發揮主體作用，并且在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創造。

參考文獻：

[1]王較過，杜鴻科，張迎春，等.《科學7-9年級》課程專業支持的實踐與思考——兼談新課程實施中的專業支持[J].教育理論與實踐，2006（2）.

[2]祁映宏，趙明星.論教學模式演化的規律及其特點[J].長春師范學院學報，2005（8）.

作者簡介：董維民（1974—），男，甘肅隴西人，一級教師，專科，研究方向：小學科學。