淺談“體育后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化教育

摘 要：在教學(xué)中學(xué)生存在運(yùn)動(dòng)水平參差不齊的現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)的不同進(jìn)行分組教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：“體育后進(jìn)生”;心理特點(diǎn);轉(zhuǎn)化教育

中圖分類號(hào)：G633.96

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0149-01

一、“體育后進(jìn)生”的特點(diǎn)

（1）對(duì)體育課存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為體育課就是玩，學(xué)得好與差都是玩，只是玩得高興與不高興而已，導(dǎo)致他們抱著一種無所謂的態(tài)度來上課，久而久之身體素質(zhì)和技能學(xué)習(xí)能力越來越差。他們沒有意識(shí)到體育課不僅可以學(xué)習(xí)技能鍛煉身體，還可以緩解學(xué)習(xí)帶來的緊張與疲勞，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

（2）意志品質(zhì)不夠堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)今學(xué)生從小在家長(zhǎng)的庇護(hù)下長(zhǎng)大像溫室里的花朵，承受挫折能力差，怕苦怕累，對(duì)課堂比較單調(diào)和持久類的項(xiàng)目難以堅(jiān)持。

（3）性格內(nèi)向，自信心不夠。有一大部分“體育后進(jìn)生”是因?yàn)樾愿駜?nèi)向而害怕參與集體活動(dòng)。在課堂練習(xí)中因身體素質(zhì)較差，接受動(dòng)作能力較低，害怕在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的不足之處，自信心不夠，用逃避的方式來維護(hù)自己的自尊。

（4）心理綜合因素。“體育后進(jìn)生”有孤僻、自卑、逆反等不同類型的心理特點(diǎn)。他們心理承受能力相對(duì)較差，容易情緒低落、沮喪、知難而退。

（5）缺乏情感體驗(yàn)。有部分學(xué)生存在身體肥胖、運(yùn)動(dòng)能力差和身體素質(zhì)較差等各種問題，他們體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，在課堂上他們都是為了完成教師布置的任務(wù)被動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，達(dá)不到教學(xué)效果。

二、針對(duì)“體育后進(jìn)生”的各種特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育

1.挖掘“亮點(diǎn)”，建立自信

信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是教育工作的一條金科玉律，學(xué)生要樹立自信心，教師要做到理解、信任、關(guān)愛、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。大部分“體育后進(jìn)生”存在自信心不足等各種心理障礙。培養(yǎng)自信心和克服心理障礙是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。教師要有敏銳的洞察能力，發(fā)現(xiàn)他們身上的“亮點(diǎn)”， 哪怕是只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該及時(shí)給予肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使他們獲得心理上的自信和成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，幫助他們積極主動(dòng)地參與鍛煉。

2.標(biāo)準(zhǔn)降低，培養(yǎng)興趣

教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給后進(jìn)生更多表現(xiàn)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們自主、合作、探究的精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教授技術(shù)動(dòng)作時(shí)教師應(yīng)事先安排好，根據(jù)實(shí)際，把標(biāo)準(zhǔn)稍微降低，對(duì)速度、高度、遠(yuǎn)度、難度降低標(biāo)準(zhǔn)。練習(xí)時(shí)把他們分在一個(gè)小組，這樣既不影響體育成績(jī)好的學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的提高與發(fā)揮，也有利于“體育后進(jìn)生”克服自卑心理，提高完成動(dòng)作的信心。這種良好的課堂氛圍，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，這比教師的講解、示范、指導(dǎo)更有效果。

3.對(duì)癥下藥、因材施教

“體育后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，有的技術(shù)概念模糊，有的是對(duì)動(dòng)作理解不夠等。教師在教學(xué)中要因人而異，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所表現(xiàn)出來的“病灶”，開好“藥方”，根據(jù)他們的“病情”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，克服他們的消極因素，使后進(jìn)生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的信心。

4.個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促

“體育后進(jìn)生”身體素質(zhì)相對(duì)比較差，教師要針對(duì)個(gè)別學(xué)生在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們樹立信心和掌握技術(shù)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)教師態(tài)度要和藹、要耐心，方法要多樣，做到課堂與課外相結(jié)合。讓他們明白老師的用心，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。也可以找一些技術(shù)好或者體育骨干幫助他們，同學(xué)之間互助互學(xué)，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于更好的練習(xí)。

三、結(jié)語

為適應(yīng)新課改要求，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，教師要善于創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的練習(xí)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為更好地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何琪，王洪.轉(zhuǎn)化教育體育“后進(jìn)生”策略思考[J].教育科研論壇，2006（10）.

作者簡(jiǎn)介：楊朝育（1980—），男，廣東河源人，本科，教師，研究方向：體育教學(xué)。