論“大思政”視域下高校思政教育的困境及對策

摘 要：在現今新形勢下的高校教育過程中，面對社會轉型多元思潮、獨立招生大背景的影響下，使得對學生的思政教育工作也很難順利進行。為此，筆者認為必須要改變以往傳統的思想政治教育模式，并時刻本著“大思政”教育理念來對學生進行教育指導，進而全面提高學生綜合能力及素質。

關鍵詞：“大思政”視域下;高校思政教育;困境;對策

高校思政教育對學生整體思想道德素質有著十分重要的影響，不僅可以增強學生的實踐能力和社會價值感，同時也為我國社會主義現代化建設奠定夯實基礎，為我國培養出更多的優秀人才。為此，筆者下文就論“大思政”視域下高校思政教育的困境及對策，進行簡單分析與研究。

一、論“大思政”視域下高校思政教育的困境

（一）社會轉型期多元思潮沖擊著思想政治教育教學。基于我國正處于社會轉型期，在此過程中高校的思想政治教育往往會受到社會多元潮的沖擊影響，對學生的思想政治教育也會受到一定的沖擊，隨著信息技術、互聯網的不斷興起，各種不良信息和負面能量也迅速被擴散，這樣對思想政治課堂教育造成了程度不等的影響，同時各種貧富差距、貪污腐敗、醫療安全等方面問題的存在，也是導致學生價值取向變得多元化的原因，從而使學生的學習興趣不高以及削弱了思想政治課堂教學整體效果。

（二）高校的辦學定位沖擊著思想政治教育教學。在各大高校教學過程中，很多院校往往一味的將培養學生“技能”“就業”擺在首要位置，忽視對學生思想政治教育的價值與意義，而這種做法無疑對“大思政”視域下高校思政教育造成極大的沖擊，思想政治教育不是一天兩天就能見效的，它是需要對學生長期堅持的教育指導，使學生在日常學習過程中得到潛移默化的熏陶，但是很多高校的辦學定位依然沖擊著思想政治教育教學，從而使學生整個素質及能力不高。

（三）思想政治課堂教學中存在系列突出問題。隨著信息時代的到來，教師在思想政治課堂教學方式、手段上也相應得到改進，但是在實際教學過程中依然存在著較為突出的問題。主要是教師的教學方式不精湛、教學內容題材不新鮮很難激發學生的學習欲望，這樣也致使學生參與課堂學習的積極性不高。同時教師在講解相關知識點時并不深入，針對性也不夠強，單一的注重“娛樂”忽視“思想教育”使學生學習思路容易偏離方向。除此之外，沒有設立適當的考核評價機制，依據以“考”作為評價學生的唯一標準，從而使學生整體思想道德素質普遍偏低。

二、“大思政”視域下高校思政教育困境的改善對策

（一）凈化高校網絡環境。隨著信息技術化時代的到來，各種網絡信息也逐漸涌入高校中，網絡環境中往往包含著多元化、形式多樣的內容，其中有好的文化信息資源也伴隨著低俗、暴力等諸多負面文化信息資源，而這些不良的負面文化信息對學生學習與成長無疑是不利的。為此，就要求國家相關層面的領導對法律、法規進行完善與監督，各大高校則需要采取有效的應對措施來凈化自身的網絡環境，為學生營造一個良好、健康、安穩的學習環境，除此之外，對于那些不利于學生思想政治教育的不良信息應及時清除掉，從而有效確保學生能夠在一個安全、健康的環境下學習與查閱信息，最終逐步落實“大思政”視域下高校思想政治教育的穩固、順利進行。

（二）開創思想政治工作大格局。在各大高校教學過程中，很多院校往往一味的將培養學生“技能”“就業”擺在首要位置，忽視對學生思想政治教育的價值與意義，而這種做法無疑對“大思政”視域下高校思政教育造成極大的沖擊，思想政治教育不是一天兩天就能見效的，它是需要對學生長期堅持的教育指導，使學生在日常學習過程中得到潛移默化的熏陶，但是很多高校的辦學定位依然沖擊著思想政治教育教學，從而使學生整個素質及能力不高。在各大高校對學生進行思想政治教育時，還應開創思想政治工作大格局，這也是“大思政”視域下高校思想政治教育順利實施的重要環節。根據我國教育事業部門已經出臺的相關文件，構建符合學校發展以及思想政治教師崗位職位職責評價標準，從而提高學生自身修養及綜合能力，最終將思想政治教育全面落實到實處。

（三）革新思想政治理論課教學內容。為了從真正意義上幫助學生學會“要我學”轉變成“我要學”“我愛學”的良好氛圍，還應革新思想政治理論課教學內容，同時結合學生的實際學習特點以及學習能力，制定與學生相匹配且適合學生學習的本土化教學內容，特別是要選擇貼近學生實際生活的教學素材，這樣可以在最大程度上激發學生的學習興[2]。俗話說“興趣是最好的老師”同樣它也是學生學習的唯一驅動力，學生的思想政治教育并不是短期內就行實現的，只有對學生采取循序漸進、題材適宜的手段，才能全面提高學生的思想道德素質及綜合能力。除此之外，教師在教學方式上也要做出改變，通過不斷完善與優化自身的教學手段來調動學生的學習積極性，使課堂教學氛圍達到最理想的狀態，譬如，可以將班級學生進行小組分組，每個小組所探究與討論的內容不等，并要求學生在規定的時間之內完成任務，在結束小組探討交流學習之后，由教師進行審核與評價或者學生之間相互評價與打分，從而使學生整體思想道德素質逐步提高。

三、結語

綜上所述，“大思政”視域下高校思政教育，是對以往傳統思想政治教育的進一步提高與優化，這也是推動各大高校對學生思想政治教育順利進行的重要環節。為此，作為一名教育者認為必須要重視大思政視野下高校的思想政治教育，并針對學生采取有效的教育指導策略，從而全面提高學生的綜合能力，為我國現代化提供更好、更優秀的人才，在推動高校發展的同時，也能夠實現學生更為長遠的發展，同時也推動我國教育的快速發展和不斷的進步。

參考文獻

[1] 張雋，蔣金康.論“大思政”視域下高職院校思政教育的困境及對策[J].農家參謀，2019（07）：178+218.

[2] 陳金平.“大思政”視域下高職院校思政教育的困境及對策[J].職教通訊，2017（20）：71-73.

作者簡介：楊能（1983.09- ），男，土家族，貴州銅仁人，遵義醫藥高等專科學校，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。