高職院校基層黨組織建立弱勢群體學生幫扶機制的實踐研究

陳婕

摘 要：近年來，隨著高職院校弱勢群體學生數量的增加，對弱勢群體學生的教育管理和幫扶成為高校工作的一個難點。為深入響應和踐行黨和政府提出的教育改革目標，高職院校基層黨組織對此進行了一系列探索。文章分析了弱勢群體學生存在的問題，對其原因進行深層次的分析，并根據基層黨組織的實踐提出了解決措施，以建立有效的幫扶體系。

關鍵詞：基層黨建;弱勢群體學生;幫扶體系

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央領導全體人民克服困難，扎實推進全面深化改革的偉大實踐。黨和國家高度重視教育改革，作為高校管理改革的一部分，弱勢群體大學生工作也受到了重點關注。對于高職院校來說，特殊群體學生是工作領域中的難點。面對困難，嘉興南洋職業技術學院財經管理分院工商管理黨支部（以下簡稱企管黨支部）作為民辦高職院校的基層黨組織，積極響應黨和政府的號召，探索與研究建立特殊群體學生的幫扶機制，確保全面推進教育改革。這不僅是促進特殊群體學生和諧發展的需要，對于加強民辦高職院校管理，提高民辦高職院校教育質量也是必要的。

一、概念界定

特殊群體學生是指貧困生、心理問題學生以及后進生（指的是在知能品格的培養和獲得方面遇到困難、造成學習上和行為上的障礙，未達到社會和學校發展要求的學生）。由于社會，學校，家庭和學生本身等原因，這些學生在學習、行為規范、適應性和競爭力方面處于劣勢。

二、弱勢群體存在的問題和成因

在實踐中，企管專業首先建立了完整的弱勢群體學生檔案，掌握每個學生的詳細狀態，發現問題并及時解決，并實施跟蹤監控和動態管理。黨支部對這部分學生重點關注并進行了研究分析和全方位的幫扶。

通過研究分析，特殊群體學生的問題和原因如下：

（一）缺乏理想信念，目標迷失

改革開放以來，隨著經濟和科技的迅速發展以及各種西方思想的涌入，我國社會的價值體系進入了轉型期。個人的經濟地位和個人利益開始受到關注，倡導個人解放，追求個人價值的社會氛圍盛行。一些不良思想諸如拜金主義和享樂主義等開始影響人們的傳統觀念。處在青春期的大學生在各個方面還不夠成熟，如果被不良思想所誘惑，不分正確與否，盲目追隨，就會導致思想和行為的失范。

（二）心理問題突出

民辦高職院校弱勢群體的心理相對復雜。貧困生容易產生自卑心理。有心理問題的學生由于適應能力差，家庭原因，人際關系和情緒問題經常會出現焦慮，抑郁甚至精神疾病。學習能力差的學生缺乏學習積極性，容易厭學。由于學校、社會和父母的期望相對較低，他們也容易產生負面情緒和心理，如自卑、自我放棄、抑郁和反叛。很容易對教師和同學懷有敵意，或對教師的管理和批評感到惱怒。行為不端的學生經常因為小事而與同學發生爭執，而且與同學相處不好。這些學生容易產生不公平的感覺，很容易走極端。當他們遇到困難或沖突時，總是將問題歸咎于另一方。有些學生不會考慮做事的后果，會有諸如打架，喝酒等違規行為。學業成績差和行為失范的學生，在學校、家庭、社會等的壓力下想改變自己的處境，但想要進步必須做出艱苦的努力和痛苦的選擇。由于缺乏毅力，這些學生一旦遇到困難和挫折，往往心灰意冷，放棄努力。

（三）綜合素質和能力較差。

00后已經開始進入大學校園。在新時代物質極大豐富、生活便利、父母寵愛下成長起來的這一代青少年中，有些人自立、自理、自制、自控能力較差，不善于協調人際關系，情感脆弱，心理承受能力、抵御挫折的能力弱，在學業或情感受挫后變得迷茫，難以抗拒網絡的誘惑，陷入游戲或視頻中。由于上述原因，這些學生逐漸成為高校弱勢群體的學生。

貧困學生在進入學校時，在經濟、知識和綜合能力方面往往與家庭富裕的學生存在較大差距。他們的知識儲備、環境適應和人際交往能力都很弱;通常基礎知識薄弱，文化視野狹窄，人際關系膽小。貧困學生和后進生的心理問題往往會產生負面影響，如自卑和自我封閉，導致不能與其他學生進行的良好人際互動，不能融入集體，不愿意參加各種活動和比賽，成績落后，能力也得不到相應的鍛煉。

和高中相比，大學生活的環境、教學方法和管理方法有很大不同。一些教師和輔導員在教育管理方面忽視了這一點，缺乏愛心和耐心，缺乏對學生的人性化管理。學生難以適應的話，就逐漸失去信心。逆反心理加重，無心向學。此外弱勢群體學生往往存在學習障礙和困難，而高職教育相比中學教育在深度與廣度有進一步的加深。有些教師不關注這種情況，教學進展太快，導致弱勢學生無法跟上，對弱勢學生也缺乏幫助和指導。

三、企管黨支部采取的幫扶措施

（一）樹立正確的教育觀念

黨的十九大提出：建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。在實施素質教育，強調教育公平的背景下，企管黨支部教師和輔導員全面樹立和落實以人為本的教育理念。我們堅持以學生為本的原則，將所有學生包括特殊群體學生的健康成長作為學校所有工作的出發點和落腳點。另一方面，對特殊群體學生的教育遵循人的身心發展規律和教育規律。人的身心發展存在個體差異，方向上有多極性。教育應該認識到學生的遺傳、智力結構和性格的差異。教育必須著眼于未來，注重每個學生的發展潛力，并注重每個學生的個體發展。教育應該從發展的角度對待特殊群體學生。

（二）企管黨支部深入學習貫徹黨的十九大精神，構建大思政格局

實施支部黨員結對措施，通過全員育人，營造健康和諧的氛圍，讓弱勢群體學生在安全、和諧的環境中學習和生活， 讓弱勢群體學生得到應有的尊重、關心、照顧和幫助。黨員教師、輔導員、學生黨員、入黨積極分子與特殊群體學生進行結對，通過經常進教室、進寢室和學生交談的方式，關心其生活、學習和思想動態，予以正確引導，并解決其遇到的困難。注重情感因素在教育中的作用，運用可敬可親的形象和深入淺出的指導，消除特殊群體學生的無助、自卑和其他長期積累的消極心理。激發他們對教育者言行的認同， 引導他們反思自己并以正確的方式糾正不當之處。同時積極挖掘學生的閃光點，發現學生的細微進步，適時表揚，不斷激勵、挖掘、培育其自尊心、自信心、責任心。努力從公平公正的角度發掘學生，多方面和多角度培養學生的潛能，發展他們的個性。對大三實習求職的特殊群體學生，黨支部提供一對一的指導和幫助。

（三）加強心理教育和輔導

企管黨支部的教師和學生成員，在平時的生活和學習中從心理學的角度不斷地引導弱勢群體學生悅納自我，學會以正確的方式表達自己的需求和要求，緩解心理壓力，促進內心的和諧。通過個別輔導幫助他們自信、勇敢地面對困難和挫折，以積極樂觀的心態迎接各種機遇和挑戰，最大限度地激發學生創造精神和進取精神。同時，與學院心理健康教育中心合作，及時報告，及早發現，早期干預，及早解決學生心理問題。

（四）加強紀律與法制教育

通過班會課、講座、案例分析等教授法律知識和學校的規章制度，使特殊群體學生能夠提高認識，知道如何區分是非，并了解人們的行為必須受法律的約束。知道換位思考并顧全大局，從而提高遵守法律和約束不良行為的意識。

（五）加強家校聯系

通過電話，微信等與家長保持聯系，并努力幫助特殊群體學生的家長建立正確的教育理念，了解教育的原則和方法，糾正簡單粗暴的教育方法，從而消除父母與子女之間的緊張關系。引導父母勤于觀察，善于發現子女的變化，注意言傳身教，并正確引導;使家庭教育與學校教育得以妥善接軌。

（六）建立全方位多元化助學體系，保證學生正常的接受教育

每年度的國家助學金申請時，輔導員關注貧困生是否主動申請。對于因自卑不愿申請的學生，積極講解政策，打消其顧慮。通常輔導員會告知各種勤工儉學機會，給予更多的關愛，改善貧困學生的經濟狀況。教師在教學中將理論與實踐相結合，鼓勵和引導弱勢群體努力學習，積極參與集體活動和實踐。企管黨支部積極聯系企業，建立了就業實習基地。充分調動輔導員和任課老師的合作，形成合力，在實訓課程和跟崗實習、頂崗實習和求職過程中給予弱勢群體學生更多的關注與指導， 提高他們的就業能力和競爭力。

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