欠孩子的生命教育課要及時補上

孟慶增

4月17日晚10時左右，上海17歲男孩因瑣事與母爭吵跳高架橋當場死亡。

4月8日，武漢理工大學一大一男生因輔導員并非針對個人的管教言論跳樓身亡。

3月27日晚7時許，因考試焦慮、學習壓力跳樓的鶴壁市外國語中學初三學生姬智慧在搶救34天后不幸離世。

3月12日7時，江蘇南京一9歲小男孩因撞碎學校玻璃而跳樓自殺。

……

孩子們到底怎么了？為什么他們對待生命如此草率？生命就是這么脆弱，也許是一句不中聽的話就是那壓死駱駝的最后一根稻草，就能簡簡單單奪走一條生命。

正值青春年華，人生的長卷剛剛展開，卻用這樣的方式結束生命，讓人惋惜不已。觸目驚心的事實一再警示我們：問題是出在孩子身上，但是實質板子該打在父母身上，打在學校教育方式上。

人之初，性本善。每個孩子出生時都擁有一顆美好而又純潔的心靈。孩子的成長是一個自然而然的慢過程，教育的本質是培養人格健全的人。正如印度偉大詩人泰戈爾曾說過：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息?！笨墒?，反思我們當前的教育，長期以來，無論是社會、家庭還是學校都把智力、分數看得過重，急功近利，有意無意地忽視了包括“同情心”“憐憫心”“關懷”“愛心”等在內的人格教育，忽視學生敬畏生命、面對挫折等做人的基礎道德教育，學校德育課被擠占，家庭教育成為學校教育的附庸，家長嬌慣、溺愛孩子，老師關注分數、升學。只要學習好，一俊遮百丑，導致一些學生缺乏道德底線，表現為自私任性、缺乏愛心和責任感、唯我獨尊、沒有感恩之心，對動物不愛護，對生命不珍惜，對他人漠不關心。

近年來，新課程改革可謂不斷深入。但是，以幫助學生認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能、提高生命質量為目的的生命教育始終沒有成為普及性的課程，越來越多的高分低能“尖子生”，在激烈的社會競爭中被大浪淘沙，甚至成為新型社會問題的始作俑者。一些大學生也在錯綜復雜的價值觀中，容易迷失自己，最終人心疏離、找不到生活方向，甚至視生命如兒戲，在受批評、受委屈、受挫折、受刺激之后，一不留心就會走向不歸路。

生命是“1”，其余的品行、知識、智慧、創新，沒有“1”的附加都沒有意義。生命的尊嚴高于一切，生命失不再來。豐子愷先生曾經勸告孩子，不要肆意用腳去踩螞蟻。他對此進一步解釋到：“那樣做不僅僅出于憐憫之心，更是怕小孩子那一點點殘忍心以后擴大開來，以致駕著飛機裝著炸彈去轟炸無辜的平民。”大家試著設想一下，與一群對生命缺乏敬畏的人生活在一起，會是怎樣的情境？能有安全感嗎？事實證明，忽視了孩子的身心健康的培養，忽視了孩子健全人格的教育，漠視了個性和心靈的發展，是不健康的教育，是鼠目寸光的教育，是失敗的教育。

生命是“1”，來自學校和家庭對生命安全教育的重視。孩子是祖國的花朵，更是父母生命的延續。童年是人生最稚嫩、最脆弱，同時也是成長最迅速的階段，因此也是最需要呵護、關愛和引導的階段。作為他們的監護者和教育者，我們應該為他們營造一個良好的生態環境，讓他們健康快樂地成長。建議教育主管部門制定《生命教育課程標準》，加強生命教育的師資培訓，加強生命教育的學科滲透，開展多樣化的生命教育專題活動，加強全社會的生命教育知識普及。盡快引入“三生教育”的課程，從“生命？生存？生活”三個方面帶領孩子全方位體驗生命、生存和生活，教育孩子認知生命、珍愛生命、尊重生命，提高適應能力、生存能力、生活能力和創造能力。要充分利用好課堂主陣地、專題教育和課外活動等載體，以游戲法、表演法、討論法、辯論法、講座法等豐富多彩的教育方法，以活潑感人的教育形式，以提高孩子的心理素質為主導，幫助孩子去體味生命、感知生命、理解生命、保衛生命、讓生命絢爛多彩、提升生命價值。

生命是“1”，也是一首美麗的詩！明白“生不是始，死不是終”。每一個孩子的生命都彌足珍貴，每一個孩子的離去都是一場災難，其倉促離世不僅僅是父母之痛，也是社會之殤，足以讓為人父母、為人師長者警醒！上天把孩子給到我們身邊，就要讓孩子做最好的自己！愿美好的生命情懷在每個家庭蕩漾，愿生命因教育的溫暖而燦爛！