關于任務驅動和項目教學法下的建筑裝飾設計教學改革與探索

張琮

摘? ? 要：隨著我國建筑行業的快速發展，催生了建筑裝飾設計這一專業。這一專業對動手實踐能力的要求較高，那么在教學方法上，傳統的理論教學是行不通的，因此，需要積極探索新的教學方法，本文就任務驅動和項目教學法這兩種教學方法進行探討。

關鍵詞：任務驅動;項目教學;建筑裝飾設計

1? 引言

對于建筑裝飾設計課程來說，這是一門偏實用性的課程。這門課與其他課的本質區別就在于它的實踐性。所以其他課程的教學方法對它而言是不適用的，它需要采用實踐與理論相結合的新教學方法，這樣才能真正提高學生的能力，讓學生做到學以致用。下面我們就來具體介紹任務驅動和項目教學法這兩種教學方法的內容以及它們對教學的重要意義。

2? 建筑裝飾設計教學的現狀

目前建筑裝飾設計教學還處在發展階段，教師們也在積極探索盡可能提高教學效率的教學方法。但就目前而言，建筑裝飾設計的教學還存在一些缺陷。

2.1? 教學方法單一

在建筑裝飾設計教學中，很多學校都是始終沿用著以前的教學方法和教學傳統，采用老師講學生聽的傳統方法，可這對培養學生的實踐能力和動手能力沒有任何幫助。學生往往只能記得書本上的理論知識，卻不懂得應用，到了實際工作時，負責實際項目的操作時，根本無法獨立完成，無法達到教學目的[1]。這種教學模式的另一個弊端是它會使學生感覺枯燥，喪失對學習的興趣，這樣會使學生學習的積極性大大降低，而且只學會理論知識而不懂實際操作的話，就相當于紙上談兵，對學生以后的發展沒有好處。

2.2? 缺少對學生實踐能力的培養

在學校里，學生經常養成一種這樣的思維，即成績最重要，成績能說明一切。事實上，當他們工作之后就會發現，這種思維并不正確，學習成績并不能代表任何東西。但是在學校里，有些老師還是只看重成績，這就會讓學生只注重自己的書面成績，而不重視自己的實踐能力。如果這樣的話，很可能培養出來的學生是“高分低能”型。學校如果不重視對學生實踐能力的培養，那么學生就會喪失這方面的能力，將來在工作中也會面臨嚴重的問題，并且對自己的能力產生質疑，但其實問題是出在了學校的教育上[2]。

3? 針對建筑裝飾設計教學的改革與探索

因為傳統的教學方法存在很多問題，故針對建筑裝飾設計教學的改革與探索也從未停下腳步。目前任務驅動和項目教學法是在教學改革中探討出來的最高效的兩種教學方法，下面將對這兩種新的教學方法進行論述。

3.1? 采用任務驅動式教學

任務驅動教學是在以往的教學實踐中探索出來的一種新的教學方法。它的內容主要是，首先由老師為學生創設情境，然后在這個情境中給學生分配任務，讓學生依據情境來自主探究、自主解決、自主完成這些問題。在這個過程中，學生學到的知識會更加牢固，并且經過了自主探索過程，學生的記憶會更加深刻，能力也會得到提高[3]。而且在自主探索的過程中，學生才會發現一些問題所在，這都是平時通過對課本的理論學習所達不到的。

老師在提供情境時必須要考慮周全，要符合課本對這節課的培養要求，做到不與課本脫節，也要考慮到學生的實際情況，不做超出學生能力范圍之外的課題。如果一開始創設的情境對學生而言難度過大，就會對學生造成打擊，降低學生學習的積極性。要由簡至繁，由易到難，一步步循序漸進，才能使教學效果達到最好。任務驅動教學使教師的教學設計能力得到了鍛煉和提升，同時，教師還應提供給學生完成任務的材料以及線索，起到正確的指引作用。

建筑裝飾設計是一門藝術與技術并重的學科，它需要的不僅是固化的知識，更需要來自生活中的靈感，需要學生具有良好的創新能力以及實際操作能力。因此，只靠老師講課、學生被動聽講的教學方式起不到良好效果，必須要訓練學生的思維創新能力以及解決實際問題的能力[4]。而任務驅動式教學方法就可以達到這個目標。

學生要完成教師給出的任務時，需要進行獨立思考，獨立探索，并且通過與他人的溝通交流來更好的完成這一任務。它主要鍛煉學生獨自處理、解決問題的能力。并且，它使課本上的理論知識變得更加形象具體，且能直接應用到工作中，為學生將來工作打下了基礎，對增強學生的能力有很大幫助。學生在創設的情境中完成任務時，既能鍛煉到自己的思維能力，也能培養實踐能力。在完成任務的過程中，學生還能鞏固所學知識，加深理解與記憶。

3.2? 采用項目教學法

項目教學法，簡單來說，就是教師通過項目來進行教學。項目教學法是把課本上的知識技能進行理論、實踐一體化教學，教師直接把獨立的項目交給學生來做。

因此，項目教學法較任務驅動法難度有所增加。項目教學法對學生處理問題的能力要求更高，它要求一個項目從設計到施工再到評價，都由學生自己完成，這就更加貼合社會對專業人士的需求，使學生從學校所學的知識是有用的，不會與社會脫節。

項目教學法是以學生為中心，它讓學生圍繞一個項目來進行學習。通過對項目的學習，學生可以了解一個項目從制定到完工的所有程序以及所有步驟，對項目有完整而清晰的認知。項目教學法的好處是它能提高學生的自學能力，并且能鍛煉學生的團隊合作能力以及創新探索能力。在社會上，人往往需要與其他人進行合作，這種與人合作的能力其實也是需要培養的。在團隊里，學生能學會傾聽別人的思路，發現自己思維的欠缺，也能通過別人的想法為自己找到靈感，同時還鍛煉了學生的表達能力。另外，當學生了解一整套項目的流程以后，他就會對所學知識有一個更為系統化的理解，這會使學習效果變得更好[5]。

項目教學法能讓學生獲取知識的態度從被動接受變為主動獲取，增加了學生學習的積極主動性。學生在完成項目時，需要進行獨立自主的思考，主動去尋找解決問題的方法，這就是主動學習的過程。實踐得來的知識往往比書本上學到的理論知識更加記憶深刻，那么通過一整個項目的歷練，學生必然能收獲到比書本上多得多的知識，學生的專業技能也能得到明顯提高。

4? 在教學中的應用

在實際教學的過程中，教師要學會將任務驅動和項目教學法靈活應用，將它們帶入到學生的課堂中，來增加課堂效率。這對教師的要求并不簡單，首先，教師要能夠合理地設計情境，結合課本內容，根據教學目標來創設出既符合實際情況又能鍛煉學生能力的情境，同時還要考慮所創情境的可行性，對學生而言的實際可操作性。對于項目教學法，教師應把要進行的項目與所學知識緊密聯系起來，設計可行的項目。教師給出項目以后，就由學生進行討論，確定項目的目標，并在小組內部對項目進行分工，接著由小組進行工作計劃的制定，確定工作步驟并實施。教師在這其中應起到良好的引領作用，給學生一個正確的方向，以防學生的整體設計從一開始就走偏。教師還應及時對學生們項目完成情況做出評估，對學生的能力進行一定的了解與掌握，這樣才能使得下次在設計項目時更加符合學生的能力水平。

5? 結語

在當今社會，對學生的要求不僅僅是掌握理論知識而已，更需要的是學生的專業技能以及實踐能力。通過任務驅動和項目教學法，不僅能提高學生學習的主動性，同時也使學生的能力得到了很大鍛煉和提高，這樣培養出來的學生才會是真正對社會有用的人才。

參考文獻：

[1] 歐陽麗暉.室內裝飾設計風格課程中任務驅動教學法的探究[J].現代職業教育，2017（20）：108～110.

[2] 張文穎.建筑室內設計專業教學中應遵循的幾個原則與方法[J].湖北林業科技，2017，46（1）：88～90.

[3] 王倩.項目教學法在建筑裝飾設計教學中的實踐[J].職業，2017（3）：74～75.

[4] 張文穎.建筑室內設計專業教學中應遵循的原則與方法[J].綠色科技，2016（21）：142～143.

[5] 夏蓮.新時代建筑裝飾工程技術設計教學改革研討[J].美術教育研究，2019（2）：92～93.