2018年蘇州市中考作文述評(píng)

名師簡(jiǎn)介

祝榮泉 中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省蘇州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，現(xiàn)為江蘇省張家港市教育局教研室初中語(yǔ)文教研員。

原題回放

好，是壯麗的河山，是秀美的田園;好，是朋友的信任，是對(duì)手的挑戰(zhàn);好，是美麗的邂逅，是無(wú)悔的錯(cuò)過(guò);好，是寧?kù)o的港灣，是崎嶇的征途……

請(qǐng)以“什么是個(gè)好”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌、劇本以外，文體不限;②不要少于600字;③文中不要出現(xiàn)（或暗示）本人的姓名、校名。

命題透視

“什么是個(gè)好”這道作文題的氣質(zhì)“很蘇州”，就是有點(diǎn)小情調(diào)，有點(diǎn)小精致，有點(diǎn)小詩(shī)意，有點(diǎn)小甜蜜，也有點(diǎn)小嬌羞。它介于“濃抹”和“素顏”之間，選擇了一種叫作“淡妝”的美學(xué)立場(chǎng)。從歷年的命題“心中有支歡樂(lè)的歌”“遙遠(yuǎn)的眼神”“不錯(cuò)過(guò) ”“記得那一次出發(fā)”“東風(fēng)為我來(lái)”看，基本都是如此，除了2017年的“把青春的綠色鋪滿(mǎn)征途”一不留神粉底抹得確實(shí)太厚了點(diǎn)。這種命題追求和思路，大概可以看出蘇州這座歷史古城給人們精神基因的編碼。

這道作文題，審題難度不可謂不大，雖說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)義理解上的九曲連環(huán)，但需要邁過(guò)三重門(mén)檻。

1.切中命題意義內(nèi)核的“好”。

“好”是個(gè)語(yǔ)用中的高頻詞匯，運(yùn)用在不同的語(yǔ)境場(chǎng)合，也有著豐富的表達(dá)內(nèi)涵，盡管“什么是個(gè)好”的搭配確實(shí)不多見(jiàn)。“好”之詞義，基本有三種詞性分類(lèi)：

一是名詞意義上的，可廣泛指代一切美好的物理存在和精神存在，誠(chéng)如引導(dǎo)語(yǔ)中“好，是壯麗的河山，是秀美的田園;好，是朋友的信任，是對(duì)手的挑戰(zhàn);好，是美麗的邂逅，是無(wú)悔的錯(cuò)過(guò);好，是寧?kù)o的港灣，是崎嶇的征途”的典型羅列。需要注意的是，引導(dǎo)語(yǔ)中的提示是無(wú)序的，也是不完全歸納的，這從緊接著的第二種詞性的意義分析可以看出。

二是形容詞意義上的，可以理解為作為“一切美好的物理存在和精神存在”的標(biāo)志和屬性。可以把引導(dǎo)語(yǔ)倒過(guò)來(lái)理解——“河山的好是壯麗，田園的好是秀美;朋友的好是信任，對(duì)手的好是挑戰(zhàn);邂逅的好是美麗，錯(cuò)過(guò)的好是無(wú)悔;港灣的好是寧?kù)o，征途的好是崎嶇”。由于“好”指代事物的寬泛性，因此其在形容詞意義上的理解自然也極為寬泛，但不妨用“真”“善”“美”做三維歸納，并作為思維發(fā)散的原點(diǎn)。我們可以看出，引導(dǎo)語(yǔ)給出了“善”和“美”的舉例，卻并沒(méi)有給出“真”這個(gè)維度上的好，譬如，“宇宙萬(wàn)物的好是規(guī)律，人類(lèi)思想的好是求知”。

三是動(dòng)詞意義上的，可以理解為對(duì)某種選擇的判斷與確定，以及對(duì)某種言行、事物的認(rèn)可與認(rèn)同。比如，燃油汽車(chē)和新能源汽車(chē)哪個(gè)是個(gè)“好”？新能源好。又如，黃渤導(dǎo)演的電影《一出好戲》好不好？好！好，就是我們?cè)诿鎸?duì)具體問(wèn)題與事物時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的一種明確回答，它的對(duì)立面是“壞”。我們?cè)诨卮鹗裁词恰昂谩钡耐瑫r(shí)，其實(shí)也就回答了什么是“壞”。

2.撥開(kāi)命題對(duì)象迷霧的“什么”。

“什么”是個(gè)不確定代詞，這個(gè)詞出現(xiàn)在中考作文題中恐怕還是頭一次。表面上看，只要回答“好”是“那一個(gè)”的問(wèn)題，實(shí)際卻是在千挑萬(wàn)選、左右權(quán)衡后，在各種看似都好其實(shí)只有一個(gè)真正好的事物迷局中做出判斷，或者在這個(gè)也好、那個(gè)也好的左右為難中痛苦抉擇出一個(gè)“更好”。足夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?huà)，還需要辨明全命題“什么是個(gè)好”與半命題“____是個(gè)好”絕不是一個(gè)“物種”。前者瞬間提升了審題難度并預(yù)設(shè)了切題作文極為嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其寫(xiě)作所需的思維圖式或者最終的成文結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是“陳列各種好→確定其一好→闡述為什么這個(gè)好”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，文章不僅是要寫(xiě)一個(gè)“好”，還要寫(xiě)若干個(gè)“欠好”或“不好”，這在考場(chǎng)作文有限的時(shí)間、有限的字?jǐn)?shù)約束下，難度可想而知。而后者只需“陳列一個(gè)好”“講好這個(gè)好”就可以了。

3.建立命題旨趣“什么”與“好”之間的敘事邏輯。

從整體上把握題目的語(yǔ)法特征不難看出，“什么是個(gè)好”已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)“主謂賓”一應(yīng)俱全的完整句式，這顯然對(duì)寫(xiě)作構(gòu)成了極為嚴(yán)格的規(guī)定，寫(xiě)作者的任務(wù)就是用文章來(lái)回答題目的發(fā)問(wèn)。寫(xiě)作難度不在于“好”的內(nèi)容選擇，而在于設(shè)計(jì)出確定“好”的過(guò)程的故事演變情境，以及選擇合適的敘事結(jié)構(gòu)和敘事方法。因此，這道題對(duì)考生的敘事能力構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)。

評(píng)卷掃描

本次閱卷中暴露出的典型問(wèn)題主要有以下三點(diǎn)。

1.筆力不健，切題不準(zhǔn)。

鮮有考生能順利闖關(guān)到第三重門(mén)檻，多數(shù)人困在第一重門(mén)里就走不出，也就是說(shuō)，多數(shù)考生僅僅回答了“好”的問(wèn)題，而沒(méi)有認(rèn)真思考辨析并回答“什么”是個(gè)“好”，至于“建立命題旨趣‘什么與‘好之間的敘事邏輯”，更是鞭長(zhǎng)莫及。

不少考生在“好”的對(duì)象上，或者說(shuō)在素材的翻新上鉚足了勁，確實(shí)寫(xiě)出了“好”的生動(dòng)世界，單從故事本身來(lái)說(shuō)，讓人眼前一亮。然而，因?yàn)檫@個(gè)“好”缺少陪襯，只是立足于對(duì)“好”的陳述，如“桂花飄香的好”“童年的好”“朋友的好”“奮斗的好”，因而判斷思維不夠。如果審題能闖關(guān)到“判斷”層面，被判為二類(lèi)文問(wèn)題不大。

2.取材投機(jī)，以舊充新。

說(shuō)來(lái)也不好責(zé)怪考生在素材上不假思索，在故事指向上不做“題文匹配”的變化調(diào)整，因?yàn)橐龑?dǎo)語(yǔ)給出的信息將他們引向“陳述”，而題目其實(shí)指向的是“判斷”;又因?yàn)椤昂谩钡闹赶蛟诿~意義維度上的泛濫，所有正能量的生活事件都可入文：于是乎，很多考生掉進(jìn)了導(dǎo)語(yǔ)的坑，罔顧題目本身的理。目測(cè)考場(chǎng)作文一隅，幾乎是二手故事或盜版故事的販賣(mài)場(chǎng)所，問(wèn)題是，你還很難說(shuō)它“不合法”。

3.遺忘初心，不知?dú)w路。

也許因?yàn)椤昂谩钡膶挿海苍S因?yàn)樗季S不嚴(yán)謹(jǐn)所導(dǎo)致的概念混淆，不少考生不是從“好”的角度切入并貫穿全文，而是把文題理解為“什么是個(gè)愛(ài)”“什么是個(gè)善”等。更有甚者，“竹筒倒豆子”，把某個(gè)故事不管不顧一泄而出，文末點(diǎn)題“這就是個(gè)好”，就算萬(wàn)事大吉。

迷津指點(diǎn)

我們不妨把作文題分成“長(zhǎng)題”和“短題”兩類(lèi)。“什么是個(gè)好”當(dāng)屬前者。面對(duì)長(zhǎng)題，寫(xiě)作尤其是個(gè)“技術(shù)活”。老師給同學(xué)們?nèi)缦陆ㄗh。

1.長(zhǎng)題當(dāng)?shù)溃芽厝帧?/p>

題目的長(zhǎng)短，不在于字?jǐn)?shù)多寡，而在于其內(nèi)部語(yǔ)義乃至言外之意的復(fù)雜程度。同樣是5個(gè)字，“溫馨的設(shè)計(jì)”就是一個(gè)典型的“短題”，因?yàn)樗且粋€(gè)名詞性結(jié)構(gòu)，內(nèi)部構(gòu)造一目了然;而“什么是個(gè)好”就是一個(gè)復(fù)雜的“長(zhǎng)題”，因?yàn)樗鼧?gòu)成了“雙重判斷”：好，是個(gè)價(jià)值判斷（我認(rèn)為的好的標(biāo)準(zhǔn)）的命題;什么是個(gè)好，是個(gè)事實(shí)判斷（誰(shuí)是好）加價(jià)值判斷的命題。

長(zhǎng)題一般都有兩個(gè)判斷，審題時(shí)的化解招數(shù)是“兩手抓”——一手抓事實(shí)判斷，一手抓價(jià)值判斷，不能顧此失彼，掛一漏萬(wàn)。長(zhǎng)題當(dāng)?shù)溃鹿P尤其要謹(jǐn)慎。同學(xué)們不妨在故事構(gòu)思完畢后，進(jìn)行倒推“驗(yàn)證”：我的故事和長(zhǎng)題的內(nèi)涵是否匹配？

2.動(dòng)作分解，步步為營(yíng)。

長(zhǎng)題因?yàn)閮蓚€(gè)判斷的存在，不僅限制了選材范圍，更限制了故事的演變節(jié)奏，也就是說(shuō)，不能由著自己的性子來(lái)講，而是要照著題目一步步講故事。“什么是個(gè)好”不妨這樣進(jìn)行動(dòng)作拆解——“甲看著不錯(cuò)，乙瞧著不賴(lài)，丙瞅瞅就是‘不來(lái)電，可某次因緣巧合驀然回首，發(fā)現(xiàn)丙其實(shí)才是我要的好”，如此演繹故事，必是考場(chǎng)佳作。

3.帶題行文，文隨題轉(zhuǎn)。

前面說(shuō)的“遺忘初心，不知?dú)w路”是同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)的常見(jiàn)誤區(qū)，原因卻有點(diǎn)復(fù)雜，需要打個(gè)比方，也許能把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚。命題寫(xiě)作的任務(wù)，其實(shí)是這么回事：給你一碗紅燒肉，讓你邊吃邊講這碗紅燒肉的味道;然后，有些人就只顧著吃了，而忘了對(duì)紅燒肉的評(píng)價(jià)。意思就是：“我”有一個(gè)故事很重要，但更重要的是“我”為什么講這個(gè)故事和怎樣講這個(gè)故事。多說(shuō)無(wú)益，同學(xué)們記住一句話(huà)：長(zhǎng)題就是文章的太陽(yáng)，每一句、每一段文字都是它的行星，時(shí)刻不停地圍繞它旋轉(zhuǎn)。