人本主義心理學在高中英語教學中的應用研究

陳媛英 龔曉茵

摘 要 人本主義心理學是20世紀60年代興起的學科，它對教育產生了很大的影響。本文描述了人本主義理論的產生和發展，人本主義心理學的兩位代表人物馬斯洛和羅杰斯的主要觀點并且論述了人本主義心理學在高中英語教學中的應用。

關鍵詞 人本主義心理學;高中;英語教學;應用

中圖分類號：G718.2，B027???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0035-01

近年來，我國教育工作者嘗試了各種教學方法在中國教學中的使用，而教學中的師生關系也從之前的以教師為中心轉到現在以學生為中心，教學中也更加注重學生的需求，更加注重學生的全面發展。朱美燕（2002）指出教育的目的不僅僅是使學生掌握特定的知識或技能，與之相比，更重要的是挖掘學生的潛能，啟迪學生的心靈，陶冶學生的人性以及塑造學生的性格。人本主義理論注重人的全面發展，注重雙方關系的協調，對教育的發展起到了很大作用。

一、人本主義理論的產生和發展

人本主義起源于公元前5世紀前后，蓬勃發展于17世紀至18世紀的啟蒙運動。它的核心是反封建、反禁欲、反教會的繼續，同時也提出自由、平等、博愛。現代人本主義教學思想承襲了文藝復興時期以來的人文教育，重視人的價值，強調受教育者的主體地位與尊嚴，追求人的個性、人性、潛能的發展。人本主義心理學強調學習過程中激發學習興趣和性格因素的重要性。人本主義心理學的兩大代表人物是馬斯洛和羅杰斯。因此，存在主義主張自由、選擇與責任，現象心理學強調知覺、主觀經驗與個人意義，兩種哲學心理學思想合二為一，奠定了人本主義心理學的思想基礎。人本主義教學思想的主要觀點是通過發展學生的自我意識和放手讓學生自我選擇、自我發現促使自我的形成，最終實現自我價值。人本主義教學思想特別強調教育要發展學生的自我意識，促使自我的形成和自我價值的實現，自我實現是人本主義課程的核心。

二、高中英語教學的現狀

現在高中英語教學強調以學生的需求為中心，情調教學內容上的實用性和針對性。從教材關注點的改變來看，高中英語教學的中心應當是學生，而不是老師。但是從目前來看，大多數高中英語教學過程中所使用的依然是以教師為中心的教學模式。大多數時間都是老師在講，學生在聽，教師依然是學生接受知識的主要來源，學生依然是被動的接受者，服從者。除此之外，有些鄉鎮高中學生的英語水平較差，很難積極主動地參與到英語教學中來。而且現有的教材對他們來說依然有很大難度。另外，各個學校編訂的教學計劃超出了學生可以承受的范圍，學時不多，但卻要求學生掌握超過規定學時所能掌握的知識以外的教學內容。

三、人本主義在高中英語教學的應用

（一）注重學生現有的水平

人本主義教育觀認為學習應該包括認知和情感兩個部分，而把這一理論用到教學當中教師就應該幫助學生突破認知層面，到達情感層面。教師要做到這一層面就必須重視學生的舊知識，注重學生現有的水平，并注重學生個體的差異性，這樣才能夠更好地幫助學生發展，體現人本主義教育理論中以學生為中心的教育理念。

（二）教師要相信學生，傾聽學生的心聲，形成和諧師生關系

人本主義教學理論中提倡以學生為中心，因此，在高中英語教學過程中，要真正做到以學生為中心，教師要相信學生的能力，放手讓學生去做。維果茨基認為教學不應當是單純的教師教，學生學，學習是在互動中產生的。所以，在教學過程中，教師應當注重與學生的協商，盡量讓學生參與到教學當中，提高學生的學習效果。

（三）注重過程學習，引入自我評價體系

作為人本主義心理學代表人之一的羅杰斯提出以個人為中心，以過程為定向的教育方式。他提出當學生以自我評價為依據的時候，學習者的獨立性、自主性和創造性有可能得到最大的發揮。因此，在把人本主義理論應用到教學過程中時，應當注重學生對自身的評價，以及更多地關注學生的學習過程，而不是考試結果。

（四）增強學生的自主性

人本主義心理學注重人作為一個個體存在，強調人自身的觀點、看法。而且人對自身看法的改變是根據自己的意愿在生活中變化發展，而不是由于外界因素的控制。人本主義教育理論強調學生對于所學知識的自主性，而不是根據教師或者教材對于知識的編排來學習。根據維果茨基社會文化理論中的最近發展區理論，在這一過程中教師的作用是根據學生的需要，幫助學生搭建在學生最近發展區內的支架。而且教師在構建支架的過程中，要注重從認知和情感兩個方面搭建。只有這樣，才能夠真正使學生成為教學過程的中心。只有強調學生的自主性，才能夠使學生的學習達到更好的效果。

三、結語

行為主義把人看做是沒有感情的機器，認知心理學重視人的知識的內在結構，忽視人的情感因素，而人本主義心理學認為每個人都是一個獨立的個體，強調人的自我價值，人有自我實現的潛能。本文對人本主義理論的發展，人本主義心理學，人本主義心理學在教學中的應用做了簡要的闡述，認為在高中英語教學中，應當要注重學生現有的水平;注重教材的實用性;教師要相信學生，傾聽學生的心聲，形成和諧師生關系;注重過程學習，引入自我評價體系;增強學生的自主性以及改善英語教學環境。

參考文獻：

[1]戴煒棟，劉春燕.學習理論的新發展與外語教學模式的嬗變[J].外國語：上海外國語大學學報，2004（4）：10-17.