《指南》背景下幼兒園體育活動的有效開展淺談

何紅英

摘 要 幼兒教育作為教育的基礎階段，是一項塑造未來人才的奠基工程。因此，培養幼兒良好的整體素質是社會賦予幼兒教育的重要任務。幼兒園的體育活動，在培養和提高幼兒的身體素質，促進幼兒全面發展方面具有重大的作用。

關鍵詞 幼兒園;體育;素質

中圖分類號：G616，A，7，G804.68??????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0052-01

體育活動的方法多種多樣，我們經常采用游戲的方式組織幼兒練習，把幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質練習變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節，使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動，達到增強體質并促進全面發展的目的。

在我們的實際工作中，我發現作為教師只要做一個有心人，把新的理念、思維的火花滲透在活動中，多反思、多改進，使體育其目標和內容更適宜孩子的年齡特征和興趣需要。

一、樹立在體育游戲中促進幼兒身體和心理素質全面發展的觀念

身體素質是衡量幼兒體質狀況的一個重要方面。幼兒體育是通過身體運動來提高身體素質的。因此，我們不再將發展幼兒基本動作視為最終目的。而是努力把握好練習基本動作與發展身體素質之間的關系。活動中克服動作的單一性練習及組織形式的小學化，開展適合幼兒特點的，豐富多彩的體育游戲，全面、綜合地提高幼兒的力量和耐力等身體素質。

體育游戲不僅能促進幼兒的生長發育，增強體質，而且對幼兒的心理發展也會產生一定的影響，因為它能促進人的認知、情感、意志和個性等方面心理因素的發展。我們在活動中，除了注重身體的鍛煉價值以外，還有意識地把體育與其它相關教育有機地結合起來，促進幼兒的身心全面發展。

二、認真做好體育游戲的物質準備工作

（一）選好器材，廢物利用，一物多用，同時認識一些新材料、新玩具

物質準備不僅是游戲順利進行的保證，也是對幼兒進行品德教育的重要手段。我們吸引幼兒參加物質準備工作，以培養幼兒樂于參與，關心集體，自覺為集體服務的品德。如發動大班幼兒收集了易拉罐，舊報紙、硬紙板、舊長筒絲襪，布邊角料等，發揮了幼兒主體性，使幼兒由被動變為主動參與。

（二）根據器材，精心設計游戲活動

由于幼兒的年齡特征和認識水平所限，他們不可能同成人一樣認識到鍛煉的意義，并自覺地從事有目的，有計劃的身體練習，他們參加體育活動的直接動機只是“好玩”。因此，游戲是吸引幼兒參加體育活動的好形式，幼兒在一個個有情節的游戲中做起動作來形象逼真、輕松、愉快，容易收到好的效果。

我們根據器材特性精心設計幼兒感興趣的游戲內容。首先，盡量避免每次活動內容單一而造成幼兒身體局部負荷過大的問題，其次注意游戲時讓幼兒的上下左右肢體均衡與協調地發展。再次我們盡量做到在游戲中讓幼兒有機會閃現出智慧的亮點，游戲中故意給幼兒留下思考的空間，促使幼兒積極開動腦筋，以最佳方式完成游戲。

以往在游戲前，總是教師將活動環境設計布置好，現在，我們提供了有利于幼兒探索，參與的材料后，引導幼兒自己動腦子，發揮想象。如幼兒玩小猴運桃游戲前，教師先提供玩具紙板和雪碧瓶，然后提問：“小猴運桃要經過一條小河，一片小樹林，想一想咱們用什么當小河，小樹林，桃子呢？”孩子們紛紛動腦筋，想辦法，最后想出將紙板擺成平行的兩排當小河，在小河的側分散擺放雪碧瓶為小樹林，沙包當桃子。幼兒在參與環境創設的過程中，思維活躍，想象力和動手能力都得到了發展。

三、尊重個體差異，鼓勵幼兒自主練習

《指南》中指出，我們要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。設計體育活動時，教師制定的動作目標只是該年齡段幼兒普遍發展水平，是參考的宏觀標準而非定論，并不表示幼兒的能力只限于此。我們應該選擇適合幼兒能力發展特征的要求和內容，尋找“最近發展區”，尊重他們之間的個體差異，同時要鼓勵他們體驗成功喜悅。因此在讓幼兒鞏固練習動作技能環節，教師提供的幼兒與之互動的材料要有所差別，要滿足不同能力幼兒鍛煉的需要。例如，體育活動“春種忙”，我制定的教學目標是能側鉆70厘米的障礙，但是在幼兒練習側鉆時，我提供了不同高度（60-80厘米）的障礙，鼓勵能力強的幼兒挑戰更低的高度，對能力稍差的幼兒鼓勵他們不要灰心，從高到低不斷挑戰各個障礙。可以說在整個活動中，我尊重幼兒的個體差異，關注每位幼兒的感受，鼓舞他們的信心。

四、探索玩法，變被動學習為主動發現

參與創設，僅是幼兒操作材料的開始，在游戲中，我們改變以往讓幼兒模仿的學習模式，鼓勵幼兒邊思考邊探索玩法。比如，在玩“小馬跳溝”的游戲中教師請幼兒想一想怎樣才能使小馬跳過溝。在玩“小猴摘桃”時，請幼兒想一想怎樣可跳得更輕松，比一比自己和別人的方法有什么不同。幼兒在活動中產生成功感，克服了退縮行為，教師及時肯定幼兒的主動創造行為，使幼兒思維活躍，真正成為游戲活動的主體。

總之，在《指南》背景下，通過開展新穎多樣的體育活動，使幼兒既發展了基本動作，鍛煉了身體，又充分發揮了主體使用，發揮了想象力、創造力，身心得到和諧發展。