淺談初中地理課堂生活化教學(xué)策略

劉秋伶

摘 要 生活即教育。初中地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，在初中地理教學(xué)過程中采用生活化的教學(xué)策略，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性與興趣，而且還能夠提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 初中地理;地理課堂;生活化教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0102-01

傳統(tǒng)的地理課堂式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，不再符合社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化復(fù)合型人才的要求，教師應(yīng)該積極的探索有效的教學(xué)方式，充分的利用生活化的教學(xué)策略，積極的引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活與周圍事物，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)地理，進(jìn)而提高地理課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。筆者就初中地理生活化教學(xué)問題淺談體會(huì)。

一、生活化的處理教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，中國(guó)的初中地理教學(xué)仍然是以人教社所編寫的教材為主，這種現(xiàn)狀所帶來的最大問題就是僅憑教材中已有的案例很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要，而且各地的自然環(huán)境、生活習(xí)俗、生產(chǎn)方式處處存有差異，這就需要教師對(duì)教材的使用要積極樹立“用教材教，而不是教教材”的思想觀念。為了能夠使教材內(nèi)容能真正符合生活化的標(biāo)準(zhǔn)，教師通常可從以下4個(gè)方面著手：①修改。由于中國(guó)幅員遼闊，教材的案例能與本地實(shí)際相吻合的并不多，這就需要教師將部分案例加以調(diào)整;②添加。在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，可以增加一些貼近學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)的教學(xué)素材;③刪減。將教材中已遠(yuǎn)離本地學(xué)生生活體驗(yàn)與生活實(shí)際的一些地理知識(shí)和技能進(jìn)行刪除或剪掉;④編排。教師根據(jù)校情與學(xué)情，將教材中的素材做相應(yīng)的調(diào)整和編排，讓教材體系與生活聯(lián)系得更緊密。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，巧用圖像化語言，化解教學(xué)難點(diǎn)

地理知識(shí)主要來源于生活，課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界。教師教學(xué)時(shí)，除用好教材，還要能從生活中選取那些有效的，可以促進(jìn)學(xué)生新經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的事物或情景，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級(jí)新知的支架，才能激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是生活化地理教學(xué)實(shí)施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生不斷在教師精心設(shè)計(jì)的情景中體驗(yàn)、聯(lián)想、活動(dòng)、探究，達(dá)到想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

三、打開學(xué)生視野，把學(xué)生聯(lián)系生活的能動(dòng)性發(fā)揮出來

可以走出集中聽課的教室，走進(jìn)探究性的實(shí)驗(yàn)室;走出相對(duì)封閉的學(xué)校，走進(jìn)生活化的社會(huì)……，這些都需要調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的資源，共同協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在城市的學(xué)生五谷不分的不在少數(shù)，就實(shí)踐課里野外生存能力這一版塊來說，絕大部分學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)可食的野菜，知道兩種及以上野菜的學(xué)生更少之又少，其中一小部分學(xué)生還是父母帶著一起挖野菜時(shí)才認(rèn)識(shí)了薺菜。學(xué)生對(duì)關(guān)乎生存的有用地理知識(shí)如此匱乏，實(shí)在有必要補(bǔ)上這一課，那么就需要從課堂、學(xué)校走出去，到野外探究什么可吃、如何辨別方向等，可以以家庭為單位進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)到書本上學(xué)不到的一些生活知識(shí)。走出去天地更寬、見識(shí)更廣。

四、設(shè)計(jì)具有生活化特點(diǎn)的實(shí)踐作業(yè)

學(xué)習(xí)初中地理的重要目的在于正確理解生活現(xiàn)象，同時(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用地理知識(shí)，但由于地理課程中的傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，制約了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，這就難以達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)此，可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)地理實(shí)踐作業(yè)，使實(shí)踐作業(yè)具有情趣性，并讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中融入地理知識(shí)。為了能夠使地理實(shí)踐作業(yè)具有生活化的特點(diǎn)，應(yīng)保證學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)的過程中可以親自動(dòng)手與動(dòng)腦深入生活中解決問題。例如，教師可以布置假期生活實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在旅游時(shí)收集照片、導(dǎo)游圖等，并在課堂上與其他同學(xué)共同分享旅游過程及感受等。在學(xué)生分享照片、導(dǎo)游圖等旅游物品后，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生的旅游過程進(jìn)行適當(dāng)延伸，說明在旅游時(shí)如何選擇交通出行方式、安排旅游路線及畫線路圖、在野外無指示物的情況下如何根據(jù)自然物辨別方向等，同時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充生態(tài)環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)，以便能夠使學(xué)生在實(shí)踐、學(xué)習(xí)中充分感受地理知識(shí)所具有的趣味性以及實(shí)用性。

總之，初中地理教師應(yīng)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，將地理知識(shí)與自然、生活有效地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與了解大自然與生活，增加學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理的思維和方法解決生活上的問題。

參考文獻(xiàn)：

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