奏響三部曲讓語文課堂煥發活力

黃美麗

摘 要 新時代的教師要具有民主精神，準確把握對過程中建立和諧、平等的師生關系，充分尊重學生的個性和情感，讓學生從師生對話中了解民主與平等。教師信任學生，才能與學生一起構建成一個和諧的課堂，這樣學生就會主動學習。

關鍵詞 語文;課堂;煥發活力;方法

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0158-01

新時代的教師要具有民主精神，準確把握在過程中建立和諧、平等的師生關系，充分尊重學生的個性和情感，讓學生從師生對話中了解民主與平等。教師信任學生，才能與學生一起構建成一個和諧的課堂，這樣學生就會主動學習。為了讓自己成為學生的合格“首席”，并將課堂煥發活力，我努力營造教育學生的環境，促進學生積極性。筆者奏響了如下三部曲：

一、教師認真傾聽——抵達學生的心靈世界

善于傾聽常常有意想不到的收獲：蒲松齡因為耐心聽取路人的敘說，記下了許多聊帝故事;唐太宗因為兼聽而成為明主;齊相公因為善聽而重用管仲;劉玄德因為恭聽而鼎足天下。

由上所述，傾聽的作用不容忽視。或許，教師有過這樣的抱怨：課堂上學生坐得似“木頭”，答非所問。其實用心感悟，就會發現在課間學生們個個都能言善道，可是到了課堂上怎么就沉默寡言呢？

筆者覺得主要是以下3點：①學生內心沒辦法坦然面對別樣的評價。有的學生回答錯誤會惹來同學的嘲笑，或老師的責罵，就這樣，那些善于表達的人就變默默無言了;②課堂經常營造出緊張的氣氛，學生不能自主表情達意;③缺少樂于傾聽的對象。學生無處發表自己的想法，又怎么會產生靈感呢？在語文教學中，筆者認真地嘗試著開啟學生的“話匣子”，走進學生的心靈，因此，做了以下幾點：

（一）教師成為學生的傾聽者

當滿懷希望地想與人交流時，然而那個人卻愛理不理，你還會興趣盎然嗎？可見，教師要認真地去傾聽學生的話語，要讓學生感到有聽眾聆聽著自己的傾訴，賞識自己，才能讓學生樂于表達自己的意愿，達到挖掘潛質，在教學探究中發展創造的教學效果。

（二）教學生成為自己的忠實聽眾

在語文課堂上，筆者嘗試著引導學生成為自己最忠實的聽眾。如，在教學《黃山奇石》一課時，讓學生初讀課文后，引導學生自主交流。師：誰來說說黃山奇石給你留下了什么印象？學生有的說：“黃山的石頭有趣極了?！庇械恼f：“我覺得黃山的石頭很神奇?！苯又鴨枺赫n文介紹了哪些奇石？學生就一個接一個的回答：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”老師在課件上依次點擊石名，讓學生讀這些奇石的名字。這時，老師再問：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？學生1：這些石頭的名字取得很有趣。生2：人們把黃山上的石頭比作一件東西，這樣子讀起來很有趣。

有了最忠實的聽眾，學生不用擔心回答錯誤，會毫無顧忌地思考和表達。當學生們積極地發言，沉悶的氣氛會變得活躍起來。長此以往，學生的靈感就會逐漸形成，思維情感將被釋放和發展，語言課堂將重新煥發活力。

二、堅持等待一一激發學生靈性

世界教育專家蘭本達在她的“探究一一研討教學法”中多次指出“耐心是一種品德，是取得教學成功的理所當然的必備條件”。這讓筆者想起了自己為了讓課堂不出意外，學生還沒答完，就不耐煩地說：“坐下！”這樣就會扼殺了學生的靈性。常反思：在學生“我還有......”之后想說些什么？為什么沒有耐心等待他說完話？為了不犯同樣的錯誤，筆者吸取了教訓，耐心等待后，沒想到會收到一個意外驚喜。

那是在教學《媽媽睡了》一課時，筆者提出問題“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”讓學生用橫線畫一畫，想想哪些地方使你最受感動：

生1：睡夢中的媽媽真美麗。

生2：睡夢中的媽媽很溫柔。

生3：睡夢中的媽媽好累。

師：你怎么知道睡夢中的媽媽很美麗？

生1：從“明亮的眼睛閉上了”知道的，“明亮的眼睛”就是又大又圓又亮的眼睛，媽媽一定很漂亮。

生2：從“彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上”可以看出媽媽很美麗，因為媽媽在睡覺時臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉毛就更美麗了。

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，請你們讀一讀第二自然段。

師：那課文中溫柔的媽媽是什么樣的？

生1：睡夢中的媽媽嘴巴、眼角都笑彎了，很溫柔。

生2：媽媽在睡夢中想好了一個故事，等會兒講給孩子聽，說明媽媽很愛孩子。

師：說的真好，在孩子心中，這樣的媽媽多么溫柔啊！

師：你從哪些詞句中感到媽媽好累？

生：從“呼吸那么沉”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得特別香，這是因為她干了很多活，特別累。

到這里，可以說整個教學已經成功完成。在老師的指導和耐心傾聽中，學生文思泉涌，內心就會得到滿足。

當學生欣喜自己的出色表現時，有位學生的小手依然高舉著，嘴里還重復著：“老師，我還有你讓我說吧?！痹趺崔k好呢？看著學生滿腔的熱情，筆者雖然怕教學失敗，最后還是決定讓其一吐為快。學生從位子上竄了起來，大聲地說：“媽媽很愛自己的孩子，孩子也愛自己的媽媽?！薄皩?！母愛是偉大的?！边@是極其普通的話，但它有多好！如果當時筆者打斷了，就聽不到如此富有見解的話語。耐心等待，或許像這樣，隨處有驚喜。

三、教師善于贊賞——增強學生的自信心

每個學生都希望得到老師的贊賞。教師決不能吝嗇任何一句贊揚學生點滴進步的話，哪怕是任何一個帶有鼓勵性的動作，或溫情的注視或默許的眼神。在教學《難忘的潑水節》一課，當學生交流自己的朗讀感受時，筆者作了如下的點評：

“從你們的表情，你們的聲音，看得出你們真的用心讀書了！”

“你如果多練習，就會更有潛力?！?/p>

“你的朗讀能力比以前有進步，懂得理解內容而不是停留在表面，老師真替你高興，加油額，期待你有更大的進步?！?/p>

教學過程是師生互動、共同發展的過程。在教師的教學中，交往意味著參與、對話;而對學生來說，交往意味著教學活動中自己主體性的凸現。創設民主活躍的教學環境，真正的把學生擺放在民主的地位，讓課堂散發出充滿人情味的溫馨，煥發教學活力，其樂融融，我心蕩漾。