小學生看圖作文的指導淺談

鄒禮文

摘 要 看圖作文是對學生觀察、想象、立意及語言表達等能力的綜合訓練，是小學作文的重要組成部分。教師必須予以重視，有效指導。為此，文章主要就小學生看圖作文的指導進行探討。

關鍵詞 看圖作文;小學生;指導

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0163-01

看圖作文是小學作文之中的重要內容，可以對學生多方面的能力進行綜合訓練。同時，通過看圖作文還可以幫助學生打好作文基礎，讓學生不再恐懼作文寫作。因此，在小學生看圖作文的過程之中，教師必須給予良好的指導。

一、憑借看圖學文，找到觀察圖畫的法子

看圖作文，首先要觀察圖畫。觀察圖畫必須要有方法。為了讓學生掌握正確的觀察方法，教師要在平時的閱讀教學尤其是看圖學文的教學中，教給學生一些基本的觀察方法。看圖學文是由圖畫和短文組成的，將事物的形象和文字描述緊密結合起來的一種課文類型。圖畫是短文的形象表現，短文描述了圖畫的內容。在這類課文的教學中要指導學生抓住特點觀察景物，抓住人物的動作、表情、神態以及人物之間的關系等。觀察人物要引導學生按由遠及近，或由近及遠，或從上到下，或從下到上，或先景后人，或先人后景等順序進行觀察。同時，準確、巧妙地設計一些問題，讓學生邊觀察邊回答。每教完一篇看圖學文后，教師應組織一幅同類的圖畫放手讓學生運用學到的觀察方法進行實踐，以利于學生熟練掌握，靈活運用。

二、憑借情境教學，營造樂學愿寫的梯子

有些學生把看圖作文當成一樁苦差事，認為難做，對其表現出明顯的厭煩情緒。教師對此要想辦法，消除學生的心理障礙，搬一付好梯子，讓其一爬就嘗到樂趣。情境教學就是這樣的梯子，有利于培養學生的主動參與意識，激發興趣，使其樂學愿寫。

如何創設情境？教師可以根據圖畫內容，當好導演，組織有特長的學生當演員，表演圖畫中人物的活動，讓其他學生當觀眾，邊看邊議。這樣演、看、議結合，學生自然興趣盎然，想象大膽豐富。表演結束，作文的主要內容學生便輕松獵取了。教師還可根據圖畫內容，利用投影儀，制作活動式燈片，恰當配音，采用電化教學，放大畫面，這樣有聲有色，聲情并茂，學生一下子便會群情激奮，思維活躍，激起想說想寫的沖動，躍躍欲試。這時教師不失時機，予以適當點撥，作文中的難關便會迎刃而解。

三、憑借構段謀篇，搭好看圖作文的架子

一幅圖畫在學生的觀察、說議中，內容逐漸豐富起來，但是由于你一言，我一語，在學生看來，內容還是顯得有些零散，沒有條理。如果這時急于讓學生動筆，縱有千言萬語，也無從寫起。教師應該適時指導學生構段謀篇，列習作提綱，搭習作架子：分幾段寫，每段都寫些什么;哪些是表現圖畫中心的該濃墨重彩、詳細具體地寫;哪些只需簡明扼要，一筆帶過等等。給了學生這樣的“骨架”，再讓其附以 “血肉”，一篇成功的習作便會鮮活起來，再通過教師下水文引路、個別指導、集體評議、自我修改，突出個性，自然收到良好的教學效果。

四、憑借詞句積累，打好語言組織的底子

正確地觀察了圖畫，列好了寫作框架，并不等于一篇看圖作文就能夠大功告成。沒有通順連貫、準確生動的語言文字來描述，看圖作文依然出不來好的效果。加強詞句的積累，打好語言組織的底子，是提高學生語言表達能力的有效途徑。

教師要在平時的閱讀教學中多采用刪、增、換等形式對課文中用得準確、形象的詞語進行重點理解和口味，要通過比較、朗讀等多種語感訓練形式賞析文中比喻句、擬人句、排比句等寫得好的句子，讓學生真切地體會到課文錘煉詞句的精妙。這是幫助學生積累詞句的主渠道。同時，教師還要組織形式豐富的課外活動幫助學生進行積累。如，每一天的朝讀課上安排十分鐘，讓學生輪流當小老師，開展學習和運用成語的活動;開展每周學一首古詩的活動。教師還要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，指導學生做好摘抄，做好讀書筆記，定期評比。通過多種途徑，日積月累，學生肚里的詞句會多起來的，語言組織的能力也自然受到潛移默化的訓練，良好的讀書習作習慣相應養成，寫起作文來必然得心應手，下筆有神。

教無定法。看圖作文的教學方法有待我們語文教師不斷總結，不斷研究和嘗試。