淺談小學生計算中“粗心”的成因及對策

廖麗芳

摘 要 小學生計算“粗心”錯誤，不僅僅是因為不認真，更重要的是學生的各種能力水平低，基礎知識和技能掌握不牢，學習習慣不佳造成的。教師要找準原因，有針對性的訓練提高。

關鍵詞 計算粗心;注意;記憶

中圖分類號：A，R338.64???????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0189-01

小學生計算“粗心”是大多數(shù)學生的通病，嚴重影響了學生成績。作為一名數(shù)學教師，每次身邊的同事們提到班級中學生這樣的情況時，大多教師們總是以“粗心”“馬虎”來評價學生，或者有時候再進一步把這樣的現(xiàn)象歸結為“學習習慣不好”。這樣的毛病不僅影響學生的成績，而且對學生自信心的培養(yǎng)也很不利。于是教師一次又一次地叮囑，要細心喲！要認真啊！可是“粗心”的毛病還是依然存在，老師也總是疑惑，計算錯誤只是學生粗心嗎？問題出在哪里？有什么解決方法呢？

學生計算“粗心”主要有以下方面的原因。

一、情感心里方面的原因

（一）感知不正確不具體

小學生年齡小，感知事物往往比較籠統(tǒng)、粗糙，再加上感知本身的選擇性，學生往往只注意到算式的某一部分，而計算題本身沒有背景更不能引起學生的有意注意，很容易造成學生感知錯誤，把169看作196，把“+”看成“÷”。學生的感知往往還帶有自身的情感，對于一些新鮮的有興趣的容易感知，而對于一些經(jīng)常見的平常的則不易感知，形成感知的錯誤。

（二）注意力發(fā)展不完善

兒童心理學研究表明學生的注意力發(fā)展不夠成熟，特別是中低年級的學生，有意注意總是讓位于無意注意，注意的時間比較短。并且不善于分配自己的注意力，經(jīng)常思維和書寫不同步，丟三落四，造成計算錯誤。如在列豎式時計算及結果是正確的，可寫到橫式上時卻抄錯了;計算四則混合運算不是忘記將暫時不參加運算的抄下來就是數(shù)據(jù)抄錯導致計算錯誤。

（三）記憶錯漏

記憶是學生學習知識的保障，學生計算時需要調動短時記憶力。有的學生短時記憶力較差，就可能會出現(xiàn)計算錯誤。如進位加法，后一位進位，可忘了加進位的數(shù)，特別是連續(xù)進位的情況，更容易造成記憶錯漏，如5346+667學生很容易算成5346+667=5913，這就是學生記憶錯漏造成的。

二、基礎知識和計算技能方面的原因

（一）基礎知識不扎實

由于部分學生基礎知識不扎實，知識點的掌握很散亂，不能形成完整的知識系統(tǒng)，重難點分不清，學到的知識很快就會忘記，所以就會導致知識基礎不扎實，一些簡單的計算口訣不熟練。

（二）計算技能不完善

新課標提倡學生計算多樣性，小學生不僅要計算正確，還要能靈活的進行簡便運算，這樣才能提高計算的正確率。沒有形成簡便計算技能也是學生計算出錯的原因。

三、不良的計算習慣造成計算錯誤

計算題內容一般比較枯燥，題型復雜，一步算錯，最終結果也就錯了。加之部分學生本身不重視計算，造成學生態(tài)度不端正，習慣不良，計算的正確率也就難以保證。小學生一些不良的計算習慣包括3個方面。

（一）審題不認真

學生讀題不是少看一個數(shù)字就是少看了一題，粗心馬虎造成計算錯誤。

（二）書寫不規(guī)范

小學生比較懶惰，隨意性比較大，不寫草稿，即使寫了草稿，也是字跡潦草。

（三）不喜歡驗算

小學生年齡小，往往心里面只想著趕快算好然后就可以玩了，所以不喜歡驗算，在考試的時候往往是急匆匆做完就爭先交卷，不驗算也導致了錯誤的產(chǎn)生。

解決學生計算“粗心”要從以下幾個方面入手。

一、關注學生情感心理，培養(yǎng)各種能力

提高計算準確性首先要從感知算式入手，學生的感知非常重要的，感知不準確的話，造成的后果在短時間內難以清除。教師要抓好審題的基本訓練，在設計各種類型計算題時，要讓學生充分感知，充分調動學生的積極性，動腦動手和動口進行感知。

二、重視基礎知識的掌握和計算技能的培養(yǎng)

數(shù)學基礎知識是計算的基礎和依據(jù)，基礎不熟悉會直接導致計算的錯誤，只有打好基礎，計算能力才會提高。教師要加強學生對概念、法則的理解，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確概念法則形成過程，對于那些相似的易混淆的概念、法則等，重點進行比較分析，弄清它們的異同并加以理解記憶。為了使學生記憶深刻，教師進行法則教學時，可以把法則編成順口溜等，這樣記憶會更深刻，運用起來更方便。

三、注重良好學習習慣的養(yǎng)成

學生良好的學習習慣是提高計算能力的前提。在教學中，教師要嚴格要求學生認真審題，書寫認真，自覺檢查驗算每一道題。教師還可以引導學生合理使用各種驗算的方法，如換位法、重算法、另解法、逆算法、代入法等等，增強學生驗算興趣，使學生養(yǎng)成自覺驗算的好習慣。

總之，小學生計算“粗心”的現(xiàn)象是難免的，教師應認真分析錯誤的原因，有針對性地進行指導和矯治，這樣才能讓學生慢慢告別“粗心，逐步提高學生計算的正確率，從而提高學生的學習成績，讓學生自信快樂的學習。