高中信息技術教學中合作學習的有效性分析

林海鴻

摘 要 合作學習能夠消除學生在獨立思考中的困惑，及時排憂解難，通過彼此之間的思維碰撞，讓學生聯想到更多解決問題的思路，有助于學生的自我能力提高和集體能力進步。高中時期的知識相對較為復雜，信息技術教學中，學生之間的能力參差不齊，他們在操作中各有所長，只要能夠合作共進，完成信息技術的任務探究，可短時間內提高教學的效率，教師應分析高中信息技術的合作優勢，展開具體合作的方式思考，創新教學模式，激發學生的潛能。

關鍵詞 高中;信息技術教學;合作學習;有效性

中圖分類號：G718.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0013-01

信息技術與合作學習模式的融合，可讓學生集思廣益，打破信息技術理解上的難點，突破重點，圍繞信息技術的核心問題，展開操作聯想，促進學生的創新能力、理解能力等的提高，教師應合理地安排合作，通過、組間同質等形式，引領學生摸索信息技術的樂趣，找尋更多的操作方法，體現出信息技術的藝術性、實用性、科學性。

一、高中信息技術教學中合作學習的優勢

（一）合作進行問題深入分析

高中信息技術的合作分析中，學生們可以從一個淺顯的問題出發，逐漸提出一些新的觀點、見解，這時候彼此可以說明其可行性、錯誤性，進行篩選與選擇，而后總結大家一致認可的操作模式，對問題進行深入的聯想，合作中學生不再停留在淺顯的信息技術理解上，他們能夠由彼此的思維搭建解題，一個人提出一個觀點奠定基礎，一個人填充搭建上層思維，以此類推直到學生構建了一個全新的信息技術操作模式，并通過合作實踐獲得結論，操作中學生創新意識更強。

（二）合作突破難點問題

信息技術需要學生在基于理論認知上，多做實踐互動，而獨立思考中，學生容易遇到一些細節性的工具利用問題等，出現困惑而止步不前，合作就可以逐步突破難點，學生遇到的問題都可以集中化解，彼此給予對方啟示與鼓勵，合作能夠更快完成教師交付的任務，一些較為難解的問題，操作步驟較為復雜的情況，通過合作的形式進行分析，可讓學生樹立主體意識，將問題抽絲剝繭、以簡化繁。

（三）合作互動感受樂趣

信息技術本身是社會上剛需的一門科學，隨著時代的發展，信息技術已經成為每個人都應掌握的一門基礎學科，學生在學習中如果覺得十分枯燥難懂，不利于后續的信息技術深造，合作可讓學生感受到學習的樂趣，通過互動探究，在信息技術中學生相互交流，彼此鼓勵，自然對信息技術產生了熱情。

二、高中信息技術教學中合作學習的措施

（一）合作進行問題深入分析

合作中鼓勵學生結合自己的了解拓展信息量，基于一個核心主題展開深入的探究。如教學“文件及其類型”時，學生多認為文件形式就常用的那幾種，他們也缺乏對文件的類型觀察與思考，教師先通過百度搜集一些明星的照片，讓學生思考這些信息為什么一搜網上就有，是怎么保存的？引導學生通過合作討論，說說對文件的認識，展開合作猜謎，教師展示一些常見的文件名，讓學生結合自己的生活經驗猜測這些文件都是什么內容，如愛拼才會贏.mp3、愛拼才會贏.swf、愛拼才會贏.doc等。合作猜測中教師不急于公布答案，而是讓學生小組討論，最終提出一個大家都認可的觀點，而后教師公布答案與學生的分析結果對照，并導入更多的拓展名，exe（可執行文件）、txt（記事本文件）、doc（Word文件）、wps（wps office文件）、xls（Excel電子表格）、ppt幻燈（PowerPoint）…課后教師布置任務，讓學生研究有哪些途徑可下載文件，并找尋快速下載的方法，基于對文件的類型、拓展名等理解展開文件利用的深層次研究。

（二）合作突破難點問題

合作分析重點問題，揭開信息技術的難點知識面紗，看到其中的內涵。如教學“圖像信息的采集加工”時，需要利用Photoshop畫圖、Flash、CorelDraw等軟件制作出色彩豐富的圖像，其中圖像的分辨率等細節問題影響最終的任務效果，合作中學生們可共同分析工具的利用方法，如按住Shift鍵可以繪制正方形的對角線，設計作品后學生合作討論保存的格式，在導出要求下學生通過嘗試不同的保存格式，最終確認GIF、JPG格式，他們可以集體利用手機、相機等采集自然景物，從網絡渠道選擇圖像原始信息，合成中體現出某主題的氛圍與風格，不僅初步感受了圖層等的建立流程，還在創作中注重了意境與情感的融合，合作可讓問題變得簡化，獲得合作的樂趣。

三、結語

綜上所述，高中信息技術的教學中，教師應意識到合作的重要性，借助合作的形式推陳出新教學模式，進行課上課后的合作分析，激發學生的主觀能動性，提高學生的合作默契度，共同化解難點增加理解。

參考文獻：

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