淺談名人傳記在高中歷史教學中的應用

明莉

摘 要 名人傳記是講述名人生平、政治、思想、哲學、任務事件以及其對于社會做出的主要貢獻的書籍。名人傳記進入高中歷史教學中，不僅可以幫助學生掌握正確學習歷史的方法，還可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，甚至對學生人格塑造與增進精神力量也有重要的價值。因此，名人傳記在高中歷史教學中的應用是非常必要的。

關鍵詞 名人傳記;高中歷史;教學

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0085-01

歷史是社會發展中的重要組成部分，只有時刻銘記歷史，才能夠更好地為社會的發展提供持續的動力。2014年10月13日中央政治局組織開展了我國歷史上國家治理第十八次集體學習，習近平總書記指出，“歷史是人民創造的，文明也是人民創造的，對綿延5000多年的中華文明，我們應該多一份尊重，多一份思考，對古代的成功經驗，我們要本著擇其善者而從之、其不善者而去之的科學態度，牢記歷史經驗、牢記歷史教訓、牢記歷史警示，為推進國家治理體系和治理能力現代化提供有益借鑒。”以下筆者總結了名人傳記在高中歷史教學中的應用建議。

一、重視名人傳記在高中歷史教學中的應用

一是注重提升名人傳記教學質量。首先要有目的地擴大知識面，避免要求學生只是掌握自認為的重要知識點;其次引入名人傳記故事情節，提高學生學習興趣，也是為學生了解名人提供幫助;再次注重對于名人傳記備課工作，在教學過程中盡可能對于知識進行發散。

二是高中歷史任課教師要轉變名人傳記教學目標，即由學生應付考試向培育學生掌握學習歷史方法、促進學生全面發展以及塑造學生健全人格方面轉變，這會促進老師注重名人傳記教學質量。

三是促使學生重視名人傳記學習。如果學生對于名人傳記學習缺乏興趣，或者不注重名人傳記的學習，那么就不可能提升名人傳記在高中歷史教學中的應用水平，因此要從培養學生學習名人傳記興趣與提高學生對該課程的重視度兩方面入手。在培育學生學習名人傳記興趣方面，要避免淡出理論學習，而將理論知識貫穿于故事情節中;也可以通過翻轉課堂教學模式，促進同學間互動交流，培育課堂的趣味性;在提高學生對于名人傳記重視度方面，首先老師對于學生提出更高的學習要求，其次改變考核方式，最后在教學過程中要重視學生名人傳記的學習。

二、采取科學合理的應用方法

高中學生學習名人傳記根本目的是借鑒名人的精神力量，并且通過對于名人事跡、思想以及行為分析，促使學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。要想實現名人傳記對于學生教育作用與鼓舞作用，就必須采取科學合理的應用方法，才能提升名人傳記教學質量。歷史上的名人身上，就有科學的學習方法可以借鑒：古希臘哲學家柏拉圖的學習習慣就是記筆記，而且是隨時隨地記錄自己的所見所聞;還有德國古典哲學代表人之一黑格爾，他也有記筆記的學習習慣，在學習中隨手摘抄對自己有益的知識。

首先要樹立正確的應用目標。在名人傳記教學過程中，要積極轉變教學思維，即摒棄應試考試教學思維，要注重名人傳記對于學生的思想塑造、精神鼓舞、修養培育以及人生觀、世界觀與價值觀的指引作用，而不是以應試考試作為名人傳記教學的唯一目標。唯有老師樹立正確的名人傳記目標，才能從根本上改變老師對于該課程的認識，才能將名人傳記課程當做提升學生精神力量的課程來抓，從而真正實現名人傳記教學質量的提升。

其次對于名人傳記在歷史課程中的地位進行準確定位，將名人傳記作為重要的歷史課程內容來抓。沒有應用名人傳記對于高中學生來講是一個巨大的損失，除了高考因素以外，名人傳記對于學生日后成長發展具有非常大的作用。因此，老師忽視名人傳記教學，只是關注于應試考試而忽視學生成長教育是非常不應該的。作為歷史老師，有義務與責任向學生教授名人傳記內容，并且將這門選修課程教好，并不是僅僅為了學生在高考中多一種選擇，更多的是為了通過學習名人傳記對于學生成長幫助與精神的支持。

三、抓好課堂主陣地，優化課堂設計

在教學過程中，要優化名人傳記課堂設計。

一是任課歷史老師要廣泛搜集名人傳記有關資料。只有掌握充足的文獻資料，備好課，才可能全面而系統地向學生介紹名人所經歷事件、奮斗歷程等，并將具體情節介紹給學生，促使學生有所感悟與思考。例如在介紹華盛頓的時候，首先介紹華盛頓的出身，他出生于一個種植園主的家庭，在這樣優越的條件下，華盛頓能夠憑借堅強的意志力和忍耐力，領導北美人民取得獨立戰爭的勝利，并且在美國人民心中享有崇高的聲望，這是一種什么樣的精神？這樣的一種情懷是不是值得我們每一個人尤其是青年學生深深地思考呢？

二是采用對比教學方式，同時選取正反面“名人”的傳記進行教學，這對于學生帶來什么樣的教訓呢？例如同時進行《岳飛傳》與《秦檜傳》教學，會促使學生思考同樣是歷史名人，為什么一個流芳百世而另一個遺臭萬年。通過這種教學方式，能夠促使學生主動對于“名人”思考，思考為何同為歷史名人，所處的時代相同，起到的歷史作用卻南轅北轍。這樣的思考活動，可以起到很好的教育作用，教育學生明辨是非，培養正確的歷史觀與社會責任感。

四、結語

綜上所述，名人傳記在高中歷史教學中的引用是可行的，但關鍵還是在于教師的引導和啟發，而名人傳記的學習對于學生掌握學習歷史方法，激發學生學習歷史興趣，豐富學生精神生活，培育學生直面困難的堅強意志以及促使學生樹立正確人生觀、價值觀與世界觀等方面具有非常高的價值，因此高中歷史老師可謂是責任重大，也希望本文提出的應用建議能為名人傳記在高中歷史教學應用提供借鑒。

參考文獻：

[1]林小燕.高中歷史教學中“歷史人物”的缺失及應對策略[D].福建師范大學，2017.