初中地理新課標教學有效評價策略研究

康平

摘 要 培養地理學科的思維能力既依賴于一定地理知識的掌握，又需要空間想象力。在地理教學中，教師應多方面培養學生思維能力，既要重視豐富學生感知，擴大知識領域，奠定思維活動的基礎;又要精心的設計問題，激發學生積極思維，從而調動起儲存的多樣信息。使學生在掌握了思維方法后建立縱橫思維線索，并通過問題的解答、辯論、促進其思維能力并開發其思維潛能。通過多方面的訓練，使學生學會思考，喜歡思考，養成良好的思維習慣。

關鍵詞 地理教學;地理思維;思維能力;思維方法

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0140-01

要適應新課程教學的要求，就必須在教學理念、教學方式、教學行為、教學評價體系等方面進行必要的調整和創新。《新課程標準》的制訂和實施不僅在內容結構、課程目標等方面作了重大改革，而且注重教師教學理念、教學方法、教學過程的轉化，更區別于舊有的教材體系、教學大綱和考試大綱。通過對新課程的學習，結合自己多年的教學實踐，作為新課程實施的實踐者，我認為應該正確處理好學生主體與教師主導之間、知識積累與能力培養之間的關系。

一、以學生為主體，以教材為實際

新課標強調一定的學生觀，強調學生是課堂教學的主要對象，強調課程實施環節必須高度重視學生主動性、積極性的發揮和培養。有效的課堂教學活動，是教學過程和教學結果的雙方面達成，是學生學習能力、思維能力、實踐能力的有效發展，是學生情感態度和價值觀的正確形成，是知識、技能、情感三維目標的實質性結合。初中地理課堂教學必須改變傳統教師主導課堂的模式，改變教師一人支撐課堂的模式，樹立以學生為課堂教學主體的教學觀念，以學生的能動性和創新性為著眼點，實現學生在獲取地理知識和情感體驗方面的共同發展和進步。在實際的地理課堂教學活動中，教師要明確新版初中地理教材的結構和知識特點，尊重學生在課堂活動中的主體作用，整合學生發展規律與教材知識規律，真正發揮學生和新教材的價值和作用。

二、增進情感交流，營造活躍氛圍

初中地理課堂教學活動是教師和學生共同參與的一種雙向活動。在課堂教學中，不僅存在著地理知識的傳遞和接受，還存在著真實的情感溝通和交流。新課標下的初中地理教學，就要采取符合地理知識特點和學生個性發展的教學方法，使學生在互動的、真實的、交流的課堂氛圍下識記和探索地理知識。實現師生之間情感和認識的雙向結合，就需要在師生之間建起交流的橋梁，使課堂教學氛圍變得輕松、活躍。作為初中地理教師，必須改變傳統課堂教學一言堂的教學模式，通過各種行之有效的方法和手段搭建師生交流平臺，實現課堂上教與學的和諧發展。舉例來說，教師在課堂上就可以通過提問的方式活躍課堂氣氛。如在《和睦的民族大家庭》的教學中，教師就可以提出這樣的問題，同學們，你們有誰是少數民族的啊？有誰能介紹一下自己民族的特點呢？你們知道在我們國家哪個民族的人最多呢？通過這樣活躍性問題的提問，引導學生主動參與，使課堂氛圍在爭先恐后的回答聲中變得輕松、和諧。

三、創建豐富的教學活動，激發學生的興趣

新課標強調課程內容與社會、時代、生活之間的緊密聯系，注重課程教學結構的全面化、系統化、科學化。在初中地理的實際教學中，教師可以將地理學科知識和社會時代背景以及學生的實際生活相結合，創建貼近生活、符合社會實際的教學活動和教學情境，實現地理學科知識、生活、學習之間的相互滲透和融合，提高學生主動參與學習的興趣，實現學生各項潛能的整體發揮。教師還可以借助先進信息技術的優勢力量，將復雜的、繁瑣的地理知識轉變為圖片、影片等形式，讓學生在逼真的環境下深刻記憶，主動思索。例如，在《豐富多彩的文化》的教學中，教師可以將南北方文化、生活的差異通過圖片展示給學生，將民俗旅游活動以短片的形式播放給學生，并讓學生設想一下，如果是自己去旅游的話會選擇哪些地方？通過精彩的教學活動的創建，不但能讓學生深刻了解南北方的文化和習俗差異、了解不同地區的不同民俗活動，還能發展學生的思維想象能力和思維拓展能力。

四、結語

總之，新課標下的初中地理教學，要隨著社會的發展不斷進步，要隨著教育的改革不斷創新。只有這樣，才能真正地提高課堂教學效率，才能真正地培養出高素質、高品質的人才。

參考文獻：

[1]陜西師范大學地理系部.中學地理教學參考[J].中學地理教學參考，2015（1）.