基于職業技能大賽培養中職學生“工匠精神”的實踐研究

袁業樹

2015年中旬，專題片《大國工匠》播出，片中傳遞的“工匠精神”，讓很多人為之振奮，久違了的“工匠精神”成為各種媒體與人們熱烈討論的熱點，在十二屆全國人大四次會議作政府工作報告上，李克強總理也提到了“工匠精神”：“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。在國家層面上提到“工匠精神”，說明國家已看到了工匠精神的重要性、緊迫性和必要性。隨著我國社會的發展，我國逐漸由中國制造向中國智造過度，企業對員工的要求越來越嚴格，越來越規范，企業都希望員工具備有“工匠精神”的品質。作為中職學校的專業教師，我們應該抓住這難得的機會，重新制定培養目標， 把“工匠精神”的內涵滲透到教育教學中，為企業輸送更多的的”能工巧匠”。

工匠精神的內涵

在360百科里是這樣說：工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。隨著《大國工匠》紀錄片的播出，人們對工匠精神有了更進一步的認識，片里的感人故事告訴我們，一個人，如果對自己的本職工作非常熱愛，愛一行干一行、對工作精益求精、專心致志、一絲不茍、精雕細琢的人，在社會上才會被人們尊敬和認可，才有可能成就自己一番事業，《大國工匠》里面介紹的主人公，他們都是依靠著自己精湛的技術，持之以恒的鉆研，為社會為企業創造了許許多多認為不可能的奇跡，這就是工匠精神。

通過職業技能大賽促使指導老師和學生重視工匠精神的培養

我校是一所縣級中等職業技術學校，2018年被評為國家級示范性學校。從2008年開始，參加各級的技能比賽，從最初1個專業參加，到現在15個專業都參加，從一開始4個人參加，到現在約100多人參加，從原來沒有名次到現在多項比賽都獲得一等獎，這體現出我校的發展一年比一年在壯大。電子電器應用與維修專業是我校的骨干專業，也是省級示范性專業，在2008年，學生第一次參加市級的電子技能比賽，由于培訓經驗欠缺，培養目標不明確，只注重專業技能的培訓而忽視學生職業素養的培養，故在比賽中由于學生浮躁、緊張、粗心大意而沒有獲得好名次，排名在后面。過后，我們總結經驗教訓，深刻反思不足，認真制定培養計劃，不再急功近利 、好高騖遠，而是加大對學生職業精神的培養，讓學生認識到參加技能大賽重要的不是為了獲獎，而是獲取過硬的專業技能、寶貴的操作經驗、良好的心理素質，與獲獎相比，學習培訓中獲得的專業能力、動手能力、工作經驗、心理素質更有價值。培訓中要求學生正視自己在比賽中的心態和價值觀，讓學生認識到比賽的真正精髓不是榮譽和名次，而是能夠創造出自己滿意、企業滿意、社會滿意的作品。只要學生擁有這樣的心態，自然就能夠使工匠精神在技能比賽中得到充分發揮，促使參賽者擺脫只要名次和榮譽的干擾，在競賽中自然而然展示出參賽者良好的道德素養。正確的培訓目標獲得了突飛猛進的碩果，從2009年到2018年，我校電子電器應用與維修專業的學生參加市級的技能大賽，面對縣級、市級高水平對手的競爭壓力，我校選手每年都會從容參與，淡定面對，在9年的時間里共獲得一等獎12名，二等獎10。在2014年全區的電子技術應用技能大賽中，我校選手還取得了一等獎（第三名）的好成績。究其原因，主要是我們指導老師不但培養學生的專業技能，還培養了學生工作嚴謹、認真負責的態度，以及對職業的認同感 、使命感和責任感。

開展專業技能培訓時，潛移默化注入了工匠精神的培養

2016年8月13日，人力資源社會保障部部長尹蔚民在上海表示，廣泛組織開展技能競賽是加強技能人才培養選拔、促進優秀技能人才脫穎而出的重要途徑，是弘揚工匠精神、培育大國工匠的重要手段。作為中職學校的專業老師，咱們可以利用職業技能大賽這個平臺，對參賽學生開展專業技能培訓的過程中，潛移默化培育學生的工匠精神。

以2014年我校電子電器應用與維修專業學生參加省賽為例，我們參加的比賽項目是“電子技術應用”，主要比賽內容包括電子產品的裝配與調試、故障的排除、元件的拆焊以及好壞判斷、模擬電路與數字電路的理論知識、抄板技術五大部分組成。為了與全區各個中職學校高手一較高下，我們根據項目的標準要求、難易程度以及學生實際水平制訂出相應的培訓計劃，列出每天要完成的具體任務和具體標準要求，要求選手嚴格按照培訓計劃要求執行，從元件清單的清點到元器件的焊接裝配工藝，從產品的功能調試到產品故障的檢修等等，在培訓計劃里列出清清楚楚，每個項目的任務標準以及每個工序所需時間都要精確到分甚至精確到秒，評分也嚴格按照比賽評分標準進行打分，若任務達不到規定標準時，要求學生反復練習一直達到相應的標準為止。總之要讓學生知道什么是標準、精確、完美。通過嚴格的訓練培訓，不僅讓學生掌握了過硬的專業技能，也讓學生戒浮戒躁，認真對待每一件事，形成做事一絲不茍、精益求精的行為習慣。從而在面對4個小時的賽程時間和來自高水平對手的壓力時， 學生仍然臨危不亂、從容淡定，沉著應戰， 憑借平穩的心態和穩定的發揮，在眾多高手中脫穎而出獲得了此項目的一等獎。這一事例足見良好的心理素質和“工匠”精神可以讓選手充分發掘潛能， 實現自我超越。

以點帶面，專業課程教學中滲透工匠精神

中職學校的技能比賽，不僅要注重專業技能型人才的培養，更要大力弘揚職業精神、工匠精神。然而，少數學校為了獲取更高的榮譽、更好的名次，不惜一切代價，通過重金聘請專家、專業大師對參賽學生進行一對一培訓，受益的只是參加技能比賽的個別或者少數學生，絕大多數中職生沒有在這方面得到提升，從而違背了中職學校全面育人的教育宗旨。

為此，我們學校以職業技能大賽為平臺，根據對學生專業能力和工匠精神同步培養所取的經驗，應用到我們常規教學中。以電子電器應用與維修專業“電子技術基礎與技能” 課程為例，為了讓技能比賽培訓項目與課程內容有機結合，我們制訂出了詳細的“電子技術基礎與技能”課程標準、實施標準、考核標準，將工匠精神的內涵滲透到各個教學環節中。如課程中的“聲光控制開關”套件的制作與調試，首先根據項目要求選擇所需的元器件，對各種元器件如電阻、電容器、電感、二極管、發光二極管、三極管等元器件的參數要求和質量好壞判別要理解熟悉。在裝配過程中，要嚴格執行工藝要求，如在安裝電阻時，要注意色環阻值的判定，并且要注意裝配方向的統一美觀；在安裝有極性電容器時，強調不要把正負極性插反；安裝三極管時，要注意三極管的類型和引腳極性，著重說明管腳不要裝錯；安裝集成塊時，除了注意引腳排列外，還要叮囑學生要注意按圖紙標示位置安放；在元件焊接時，要注意保留元器件引腳的長度，焊點要圓錐光滑，杜絕出現虛焊、假焊、連焊等現象。實訓結束后要按規定整理實訓臺，把工作臺清理干凈，引導學生愛惜儀器、保管好各種元件、工具等。人的各種習慣是在長期的生活、工作過程中養成的，技能訓練操作也不例外，如果在實訓過程中對學生嚴格要求，循序漸進，慢慢地改變他們原有的“差不多就行了”的意識和習慣，從而使學生在躬行踐履、知行合一中得到工匠精神的培育。

目前，中職職業技能大賽依然是引領了中職職業教育教學改革的風向標，是提高職業教育教學質量的原動力，也是推動辦學模式改革，特別是技能實訓教學改革的助推器。我們可以借助職業技能大賽這個大平臺，將培養“工匠精神”的品質與常規教學職互相結合起來，使學生在獲取專業技能的同時同步提升職業素養，培養其工匠精神。

（作者單位：橫縣職業教育中心）