信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的深度融合

摘 要：在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合、推進(jìn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化，已然成為當(dāng)今教學(xué)工作者的共識和共同追求的目標(biāo)。對其進(jìn)行研究，無論是對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生的理解感知，抑或是對擴(kuò)大課堂容量、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)都有著十分積極的促進(jìn)作用。文章作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)深度融合這一問題淺談一二。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村初中語文;課堂效率

一、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，它雖然所占時間很短，但是卻影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎著學(xué)生對一門學(xué)科的好惡。基于此，作為農(nóng)村初中語文教師，我們一定要在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要作用的基礎(chǔ)上，以學(xué)生特點(diǎn)與文本內(nèi)容為依據(jù)，利用豐富多彩的圖片或生動形象的視頻來導(dǎo)入新課，以此來吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生以新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂導(dǎo)入效果。

例如，在《凡爾賽宮》這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)了凡爾賽宮風(fēng)光的圖片以及介紹其建造經(jīng)過的錄像片段。學(xué)生無一不被眼前的畫面所吸引。于是，我趁機(jī)引出了新課內(nèi)容：“大自然的神工鬼斧造就了無數(shù)的風(fēng)景名勝，人類的聰明才智更是創(chuàng)造了許多人文景觀。而我們現(xiàn)在所看到的凡爾賽宮，既是法國歷史最悠久的王宮建筑，又是世界上著名的藝術(shù)殿堂，其更是被譽(yù)為‘人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠。這節(jié)課就讓我們跟隨吉祖英的筆跡來一同欣賞凡爾賽宮的美妙?！比绱?，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然而然地引出了新課內(nèi)容。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識

語文教材中的文章包羅萬象，既有思辨性較強(qiáng)的理性內(nèi)容，又有形象性較強(qiáng)的感性內(nèi)容，而后者所占比重較高。此時，我們不妨借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀情境，以此來刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

例如，在《濟(jì)南的冬天》這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了幾張冬季風(fēng)光的圖片，并說道：“提到冬天，北方的人們習(xí)慣性在它前面加上‘冰冷‘嚴(yán)寒等修飾詞。北方的冬天，給人的印象是肅殺的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步?？稍诶仙嵯壬墓P下，冬天的濟(jì)南卻是一個溫暖的寶地?！比绱藢?dǎo)入，層層遞進(jìn)，過渡自然。如此，不僅增強(qiáng)了語文教學(xué)的形象性，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生真切地體會到了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

由于受區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及教育資源等諸多因素的制約和影響，農(nóng)村初中生無論是理解能力，還是學(xué)識眼界都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市發(fā)達(dá)地區(qū)相同階段學(xué)生的實(shí)際水平。鑒于此，作為農(nóng)村初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來開展教學(xué)，以便在有效突破區(qū)域限制的同時豐富課堂教學(xué)資源、擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，從而達(dá)到開闊學(xué)生眼界、提高教學(xué)效率的目的。

例如，《紀(jì)念白求恩》這篇文章是毛澤東同志為了悼念白求恩同志而寫的。為了使學(xué)生深入感知白求恩精神，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先是利用信息技術(shù)向?qū)W生簡要介紹了時代背景和白求恩的生平，以使學(xué)生對白求恩的人物形象進(jìn)行初步感知。之后，在教學(xué)過程中，我利用信息技術(shù)適當(dāng)?shù)卮┎辶艘恍╆P(guān)于白求恩革命生涯、軼事典故以及成就貢獻(xiàn)的介紹和講解。如此，既使學(xué)生深入體會到了白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神和崇高的精神境界，又?jǐn)U大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。

總而言之，信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，無疑為語文有效教學(xué)注入了一股新鮮的血液。作為農(nóng)村初中語文教師，我們一定要在充分認(rèn)識到信息技術(shù)強(qiáng)大輔助作用的基礎(chǔ)上，積極探索和尋求將其與課堂教學(xué)深度融合的途徑與策略，以優(yōu)化語文教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，從而獲取理想中的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷梅.現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文課堂的有效融合[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（11）.

[2]趙志英.探討信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合[J].中國校外教育，2017（28）：167.

作者簡介：馬繼敏（1973—），男，壯族，廣西欽州人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中語文教育。