游戲化活動(dòng)在啟智生活語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：游戲化活動(dòng)可以營(yíng)造愉悅的氛圍，有利于訓(xùn)練學(xué)生的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、大肌肉群活動(dòng)能力等，使他們的缺陷得到不同程度的補(bǔ)償和矯正。針對(duì)智障學(xué)生的特點(diǎn)，教師在智障學(xué)生生活語(yǔ)文教學(xué)中融入游戲化活動(dòng)，使智力智障學(xué)生能全身心地融入教學(xué)氛圍中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與康復(fù)的目的。

關(guān)鍵詞：游戲化活動(dòng);生活語(yǔ)文;游戲設(shè)計(jì)

一、游戲化活動(dòng)在啟智教學(xué)中的應(yīng)用

1.有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教師要善于運(yùn)用有趣的游戲來(lái)吸引學(xué)生。如教學(xué)“冬天的衣物”時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生幫忙運(yùn)衣服，要求兩兩合作，先把衣服放在籃里，然后跑回來(lái)交給小猴。課堂上生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生完全融入愉快的教學(xué)氛圍中，有利于教師進(jìn)行有效的教學(xué)。

2.聯(lián)系實(shí)際，豐富日常知識(shí)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選編與智障學(xué)生日常生活相關(guān)的內(nèi)容作為教材，貼近生活實(shí)際，從而豐富了學(xué)生的日常知識(shí)。如，教學(xué)“秋天的水果”時(shí)，利用游戲“奇妙的口袋”來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生從口袋里摸出指定水果或說(shuō)出水果的名稱(chēng)、味道等，這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也增長(zhǎng)了他們的生活知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)分辨這三種水果，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透了游戲教學(xué)。

3.寓教于樂(lè)，補(bǔ)償生理缺陷

低年級(jí)的智障學(xué)生肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不健全，動(dòng)作能力較差，造成了某種程度的學(xué)習(xí)障礙，游戲教學(xué)是補(bǔ)償智障學(xué)生缺陷的重要途徑。如，進(jìn)行看圖認(rèn)字時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能先跑到指定地點(diǎn)找到指定圖片。

4.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力

根據(jù)低年級(jí)生活語(yǔ)文教學(xué)的需要，為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力我設(shè)計(jì)了情境游戲。如，用教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練“讓座”時(shí)，我設(shè)計(jì)“乘坐公共汽車(chē)”情景，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行乘車(chē)游戲。這樣加深了學(xué)生印象，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

豐富多彩的游戲活動(dòng)，提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，有益于智障學(xué)生的身心健康。針對(duì)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行課堂游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，如果注意以下幾點(diǎn)，將有助于課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。

二、課堂游戲活動(dòng)應(yīng)遵循的原則

1.趣味性原則

游戲的名字要響亮。如：讓學(xué)生在墊子上學(xué)習(xí)側(cè)身滾，我用紅色尼龍搭扣做成“棗子”撒在墊子上，以此設(shè)計(jì)的游戲就取名為“小刺猬背棗子”，學(xué)生一聽(tīng)這名字，立刻躍躍欲試，事實(shí)證明良好的開(kāi)端就是成功的一半。同時(shí)，游戲的形式和花樣要?jiǎng)e具一格。把老的游戲稍加改變就成了新的游戲，同樣會(huì)達(dá)到出其不意的效果。

2.完整性原則

游戲設(shè)計(jì)教師除了要考慮教學(xué)目標(biāo)的要求外，還要兼顧學(xué)生身體其他部位功能的鞏固訓(xùn)練，適當(dāng)時(shí)候可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)能。

3.多樣性原則

游戲形式和目的的多樣性可體現(xiàn)出特殊教育中最基本的教學(xué)方法——分層教學(xué)。如，“飛向太空”這一游戲的教學(xué)目的是投擲輕物于特定目標(biāo)中。我對(duì)游戲目標(biāo)和游戲進(jìn)行方式做了適當(dāng)改變，把投擲物由沙包擴(kuò)充為紙團(tuán)等。

4.參與性原則

在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，教師更要培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)、奮發(fā)向上的品質(zhì)。游戲結(jié)束之后人人有獎(jiǎng)，大家一起品嘗成功的喜悅。

5.場(chǎng)景性原則

具有一定情景的游戲，不但趣味性強(qiáng)，而且能讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，可以提升教學(xué)效果。

智障學(xué)生生活語(yǔ)文教學(xué)需要游戲，作為特殊教育工作者，要熟練掌握游戲活動(dòng)運(yùn)用的技巧，精心地安排游戲，正確引導(dǎo)學(xué)生，使全體學(xué)生既能學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又能體會(huì)游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，豐富多彩的游戲化活動(dòng)為全面提高智障學(xué)生的生活化語(yǔ)文教學(xué)效果創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳建平（1983—），男，江蘇南京人，一級(jí)教師，本科，總務(wù)辦公室主任，研究方向：?jiǎn)⒅钦Z(yǔ)文教學(xué)。