獨立學院大學英語課程多模態教學模式改革與實踐

李吉

隨著我國教育改革趨于穩定，獨立院校也大力的建設起來，也發展的日漸完善。但獨立院校要想在各類高校中穩定發展，其教學的質量必須要達到高標準要求。而英語教學日益被重視，因此，獨立院校中的英語教學被廣泛關注。如何提高英語教學水平，使得學生能夠更全面的掌握英語語言是語言學界最關注的話題。英語已經做為必修課內容，而且還是與外界溝通的主要工具，因此，對于英語教學的改革勢在必行。文章主要從獨立院校的學生學習英語教學的需求入手，提出更多的讓學生接受的教學模式。

隨著科技的迅速發展，多媒體技術的大力發展，使各行各業根據自己的需求把多媒體技術利用了進來。多媒體的利用打破了以往的閱讀方式，傳統只是以紙質文字來進行閱讀，還需要四處租閱和購買，而多媒體的利用，可以利用掌上移動設備進行閱讀。多媒體技術的發展，讓教育屆也看到了它的便捷和優勢，也紛紛把此技術利用到教學中來，從而使學生能夠隨時隨地的進行知識點的學習，也方便了教師進行教學的工作。隨著時代的發展，教學實踐中又發現利用多媒體進行教學還存在著缺陷，它缺少了與學生互動的環節，因此，又研發出多模態教學方式。它可以讓教師和學生之間產生互動，把各種肢體語言與教學結合起來，從而豐富了教學內容，還提高了學生的學習興趣，進而積極的學習英語學課。

1 用理論進行論證

多媒體的誕生，便捷了教師教學，對提升學生的學習興趣也有了一些成效。但是后期發現，很多教師只是片面的追求多媒體教學，只是進行播放環節，并沒有與學生產生互動，因此，單一的用多媒體進行教學已經滿足不了現在教育的需要，因此多模態教學模式的研發，解決了這一問題的產生。多媒體和模態是兩種概念，一位專家研究了媒體和模態之間的關聯。又對多模態的表現現象進行了探討，它可以更有效的表達出想要表達的內容，包括視覺上的圖像需求，顏色的語法需要，還有報紙上的排版設計，以及不同的媒介的作用。模態的含義是利用人類的各種感官，例如視覺和聽覺，以及外部的環境，例如人，機器設備，物件等等，兩者之間發生的互動。如果利用的是單獨的感官，那么進行的互動模式就叫做單模態，如果利用的是兩個感官，那么就叫做雙模態，三個以上的感官利用，就叫做多模態。而人們在進行交流時，他的手勢，他的面部表情，還有身勢體現出來了語言，可以看成是另一種模態形式。多模態教學模式的利用，可以上述的片面性的利用多媒體教學產生的問題得到解決，它起到了主導作用，可以實現師生間的互動，進而活躍了課堂，活躍了教學氛圍，讓教學內容不再死板生硬，引發了學生學習英語的興趣。同時，教師還要把肢體語言引用進來，這樣讓學生更能夠得到語句語氣的教學，從而調動出學生的學習積極性。

2 教學模式需要改革的內容研究

2.1 對課程進行有效改革

傳統的大學英語教學課程是以精讀+聽力為主要教學內容，而隨著教育的改革，傳統的教學模式已經滿足不了英語教育改革的理念，因此，要把教學的課程進行改革。英語教育改革的理念是要使學生達到聽說能力和自主學習能力的要求，所以，把傳統的教學模式改成了綜合英語+視聽說英語+基于網絡的自主學習三個板塊。通過具體分析可以看出這三個板塊的重要性。第一大板塊：綜合英語，它的主要目標是把學生的英語語言基礎打好，達到扎實的要求，從而提升學生的閱讀能力，寫作能力，翻譯能力。第二大板塊：視聽說英語，它的主要目標是把學生的英語聽力以及口語交際能力大大提升。第三大板塊：基于網絡的自主學習，它的主要目標是讓學生借助網絡平臺資源，根據個人的實際情況進行選擇適合自己的學習課程，自主的決定自己的學習進度，從而提升學生的自主學習能力和學習的效率，從而使原有的依賴性學習轉變成自主性學習。另外，根據教育部新的教育改革政策，獨立院校根據政策內容再結合自身學校的特點，編制了具有科學性的，系統性的，個性化的課程教學內容，舉例來說，編制了大學英語教學總綱，綜合性的英語教學大綱，英語口語教學大綱，網絡資源性英語教學大綱，根據這四個大綱內容指導獨立學院的大學英語教學內容。

2.2課堂教學中的改革

2.2.1 對多媒體和Internet 自主學習的應用研究

傳統的大學英語課堂教學中存在著很多的問題，比如說，教學模式過于單一，過于枯燥，使學生厭學，達不到興趣教學的目的。因此，為了改變這種現象，隨著科技發展計算機技術的誕生，把計算機技術引用到教學中來，讓計算機輔助課堂教學。又因學生過于依賴教師教學，而達不到自主性學習的要求，把Internet 的自主學習引入課堂中，兩個舉措，把傳統擁有的弊端進行改革，從而使學生能夠更好的自主學習英語課程。通過獨立院校的自我改革，把具有傳統教學精華的教材內容引入進來，再利用計算機輔助教學軟件進行輔助教學，讓教師進行精講，學生進行多練的雙主體形式進行學習，此舉措讓學生的英語基礎得到了穩固，而且多種教學軟件豐富了英語教學資源，讓學生積極的參與到課堂教學中來，從而使教學的積極性得到了大大的提高。學生雖然有了課堂教學的興趣，但是課下不能做到自主學習，還存在著依賴性學生的習慣，因此，為了解決這一問題，把Internet 的自主學習引入教學中。根據每個學生的各自的特點，把自主學習定性成學生在規定的時間內，把每個單元的學習任務，利用指定的多媒體軟件，完成教師留下的課下作業，教師可以對學生進行指導工作。根據學生上傳的內容，教師可以進行點評工作，把他們每人存在的問題進行留言，或者在課堂上指出問題所在，并提出如何更改。Internet 的自主學習主要采取的方式是教師進行引導，學生為主體的教學方式。獨立院校還設立了自主學習中心，對于所有學生的學習情況進行管理和評價，從而讓學生能夠在網上進行交流，網上完成作業，利用計算機技術進行自動翻閱。Internet 自主學習的引用具有個性化的特點，還產生了協作性的特點，它可以讓學生根據自己的學習情況進行自我設定，從而形成了自主學習能力。此模式的引進，讓大學英語具有多層次的教學特點，把傳統教學中存在的學生能力差異縮小了，讓學生也能夠循序漸進的學習大學英語，從而使英語成績更上一層樓。

2.2.2 引入新的教學方法研究

隨著教育改革的開展，要求各個學科的教師要創新教學方式，從而達到教學目的。大學英語教學中，可以采取引入小組討論的方式完成教學任務的方法，此方法的含義是利用小組進行討論的方式，制定具體的學習任務，然后要求學生在規定時間內完成學習任務，完成任務的過程其實就是學習過程，最后把任務展現出來，讓教師和學生進行驗收。此模式是展現教學成就的一種方式，它的主要目的在于完成教學任務后，對于遇到的問題進行解決，把完成任務的過程重視起來，對真實情境進行模擬產生了重視，教師通過設定的情境，使學生的學習興趣引發出來，從而使學生積極的參與到小組討論中，整個過程不再單一和枯燥，讓學生還能在此過程中積累更多的知識，從而提升英語水平。此過程主要是教師把學生的情感因素重視起來，也把學生的英語的綜合運用能力重視起來，以及重視協商合作的能力，還有思考應變的能力，對問題進行有效解決的能力，還有最重要的創新能力。小組討論形式的任務型教學模式最要注意的是語意的表達，學生出現的語法錯誤采用寬容的措施，找到合適的機會進行糾正，鼓舞學生大膽的利用英語表述自己的情感，從而讓學生在英語教學中找到自信和成功。

2.3 評估環節的研究

傳統的英語教學評估內容缺乏了對學習過程的評估，以及口語能力的評估，而且還是以教師的主觀意識進行評判標準，而且傳統的英語教學評估同路人是注重聽力能力，閱讀能力和寫作的能力，使英語教學不能全方位的讓學生達到掌握的要求，隨著教改的下發，如果不改變傳統的教學模式，那么就無法把教改內容落到實處。因此，在傳統的評估基礎之上，把形成性評估加入了進來，也就是對學生的學習全過程進行一個有效的評估，此措施主要是促進學生努力學習。以往學習過程的成績權重只是在百分之二十，根據要求，把權重的比例提升到百分之三十，如此舉措，讓學生更加注重學習的過程。教師評估往往缺乏公正性，因此，對于此處環節采取的措施是，對于學生的課外自主聽力和閱讀的完成狀況給與十分的標準，利用網上資源進行自主學習后，進行的練習程度完成的情況給予十分的標準，學生在課堂上的討論程度，完成平時教師留的作用給予十分的標準。利用這樣的舉措就促進了學生的自主學習能力，讓學生把平時的點點滴滴重視起來，從而使自己的英語成績快速提升起來。另外，在學期的期末，還要設立口語測試，口語測試要嚴格依照獨立學院設立的口語考試大綱來執行，口語考試的內容是朗讀課文內容，看圖進行解說內容，對于設立的主題進行討論內容。口語測試的形試，主要以面試的形態進行，考官選擇兩位教師，而成績則是占總成績的百分之二十。

3 改革后收到的成果

近幾年來，通過對獨立院校和學校本部進行考察，發現其獨立院校的生源不如母體學校本部的生源，因此，可以得到兩者之間的英語成績差異數據，數據的差異讓獨立院校推廣教改非常的困難，而高考的錄取分數差異并不是因為學生的智力不足，大多是非智力因素決定的，非智力因素包括學生的學習興趣沒有提升，主動性學習差，學習態度不積極，學習的習慣不好，學習方法錯誤。教育部門要求獨立院校和母體學校本部用一樣的教材，教學的要求也是相同的，對于這個問題，獨立學院已經根據這一要求對英語教學的各個方面進行了改革，從而為縮減獨立院校和母體學校本部學生之間的差距，從而達到教改要求的標準。

4 結束語

通過以上論述，可以看出英語改革的必須要求，教師不能繼續采用單獨的多媒體教學方式，而是采用多模態教學方法。此方法的優勢通過以上闡述內容已經充分的體現，因此，獨立院校要大力執行此模式，使本院校的英語教學質量能夠進一步提升，讓學生學習英語的興趣快速提升，并達到自主學習的能力，從而使獨立院校與院本部學生的差距逐步縮小。

基金項目：課題名稱“多模態環境下獨立學院大學英語課堂教學改革研究”，課題批準號GH170948。

（作者單位：長春光華學院）