零零后高職新生心理健康狀況調查

楊衛敏 王敏敏

了解00后高職新生心理健康狀況，為高職生心理健康教育工作提供依據。采用癥狀自評量表對某理工類高職2018級2084名00后新生進行心理健康狀況調差。與全國常模相比，00后高職生心理健康狀態較好，在恐怖、強迫癥狀及抑郁因子上存在性別差異，在以后的工作中要有針對性的開展工作。

2000年前后是我國社會經濟與科學文化發展迅速、社會物質生活水平大幅提高的時期，2018年的秋季，校園里迎來了第一批00后高職大學生。良好的生活環境和逐漸提高的教育理念使他們的成長道路相對平坦和順利，但由于各地區發展的不平衡、激烈的社會競爭以及過度個性化價值追求，也使得新一代高職生的心理健康問題在不同領域不同程度的顯現出來，對這些新生以后進入社會是否能夠承受找工作帶來的各種壓力、能夠面對挫折、以及遇到挫折后應該怎樣對待問題及處理的方式都是值得思考的問題。因此，有必要了解他們的心理健康問題，分析產生的原因，并采取相應的措施，這是做好新形勢下高職生心理健康教育工作的重要環節。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

選取河南某理工類高職2018級共2084名大學新生作為被試，其中，男生1533人，女生551人。

1.2 研究方法

采用癥狀自評量表（SCL-90），由軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他10個因子組成。每個因子得分越高，說明此癥狀越嚴重。由各系院組織，分班進入機房，宣讀指導語及注意事項和操作方法，登錄心理教育信息化平臺完成SCL-90問卷并提交。

2 結果

2.1 總體結果

調查結果表明，在2084名學生中，有心理困擾的學生有358人，占17.18%;其中有重度困擾的學生66，占3.17%。

2.2 與全國常模SCL-90個因子得分比較

將學生各因子得分與全國常模進行比較，發現各因子平均分均低于全國常模，并達到及其顯著的水平。

2.3 各因子得分在性別上的差異比較

對不同性別學生各因子得分進行比較，發現男女生在恐怖、強迫癥狀及抑郁因子得分存在差異且達到顯著水平，女生普遍得分較高，而在敵對、焦慮、精神病性、偏執、軀體化、人際敏感和抑郁等因子上得分差異并不顯著。

3 討論

3.1 00后高職新生心理健康狀態總體較好

本次調查結果顯示，00后高職生存在心理困擾的有358人，占總體的17.18%，各因子得分均低于全國常模，這與周吉的研究結果一致，符合田蕊關于高職生心理健康水平的發展規律，與張丁香等人的研究結果有差異。這可以從以下幾個方面解釋：第一，學生對心理健康的重視程度逐漸提高。從《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）開始涉及大學生心理健康教育，到中共教育部黨組關于印發《高等學校學生心理健康教育指導綱要》的通知（教黨[2018]41號）專門為高校心理健康教育發文，逐步明確心理健康的重要意義，號召大家關注心理健康教育，作為思想活躍，學習方式自主化的00后大學生，他們有更強的學習能力，更多的渠道提高自己的心理我健康水平。第二，國家政策導向。從國家到社會各界，逐漸改變對職業教育的態度，尤其是《國家職業教育改革實施方案》的頒布，潛移默化中職業教育的地位在大眾心中有了一定的提升，進而促使高職生走出所謂的“高考失利”的陰影。第三，學校對學生心理健康的重視程度逐漸提升，越來越多的高校、中小學校設立了心理我健康教育中心，為學生及時解決心理問題，促進了心理健康水平的提高。

3.2 00后高職生心理健康水平的性別差異

00后理工類高職生中女生在9個因子上得分均高于男生，特別是在恐怖、強迫癥狀和抑郁上差異達到了統計學中的顯著水平。這與田蕊的研究不完全一致，是否可以說明這是00后大學生獨有的特點呢，有待進一步的研究。另外，在理工類院校，相對于專業類別及就業方向更適合于男生，就業壓力相應也會有所降低，整體的心理健康水平較高。另外，隨著社會的發展，很多家庭對男女提出相同的要求，但就某些方面，女生較男生還是存在弱勢，但為提高自己的地位，女生不得不為自己制定了高的個人目標，出現了強迫癥狀、抑郁等不健康心理學現象。

4 結論及建議

00后高職大學生心理健康狀態整體良好，但有相當高比例（3.17%）的學生存在心理困擾，尤其在恐怖、抑郁及強迫癥狀等因子上，男生心理健康水平顯著高于女生，針對此結果提出以下建議。

首先，關注問題學生，定期約談，了解學生心理發展狀態。不管是為了學校的安全維穩工作，還是為了學生個體成長，存在心理困擾的學生都是值得我們關注的。對存有心理困擾的學生，進行約談咨詢，采用心理咨詢技術，使學生領悟心理與行為問題與其自身不合理信念的關系，主動改變認知，調節情緒，使自身心理狀態平衡穩定發展，成就個體人格完整。

其次，確立心理健康教育目標，豐富心理健康內容，變革心理健康教育模式。在推進高職教育全面發展中，特別是在積極心理教育實踐中，要強調學生學習潛能、健康人格的塑造，摒棄單純的以文化課成績評價學生，融入更多可量化的評價指標，如高職生心理潛能提升指標、精神文明指標以及才藝獲獎指標等。心理健康教育內容應豐富化，從單一的課堂教學拓展為“教學+講座+素質拓展”模式，這種模式不僅是學生學習到普遍的心理健康知識，在專題講座中有針對性的思考、分析心理問題，也利用了00后思想活躍的特點，使其在活動中互動、分享、感受心理的變化，促進00后大學生心理健康水平的整體提高。

再次，重視朋輩心理輔導對00后高職生的作用。本次調研結果顯示：00后女生在某些方面心理健康水平低于男生，而花蕊的研究表明女生更傾向于感性的天性，使其思想意識與價值觀念更易受到外界的影響，而朋輩群體之間的交流和陪伴，共享生活經驗和社會信息，能提升他們的社會適應能力以及人際交往能力。因此，第一、設立朋輩輔導員，朋輩輔導員與學生一起學習和生活，能夠及時發現同學中存在的問題，給予指導和幫助，并及時和心理教師聯系與反饋。第二、建立健全心理健康四級網絡，定期組織心理委員和宿舍長進行心理健康知識培訓，使其掌握基本的心理知識并辨析出哪些行為需要引起關注，充分發動心理委員、宿舍長在同學中開展心理健康知識宣傳，保障所有學生對心理困擾有正確的態度，改善存有的心理隱患。

最后，加強學校與家庭的聯系與溝通。家庭是00后高職新生經濟和生活的主要支持力量，在他們的成長中有不可替代的重要作用。2000年前后我國處在經濟飛速發展的時期，同時給家庭也帶來很大的沖擊，一些家庭下海經商或者外出打工，第一代的留守兒童就產生了，因此，在00后的學生群體中，有相當一部分學生家庭觀念淡漠，和父母溝通極少，這部分學生的心理困擾的解決以及個體長遠的發展需要家庭的參與。另外，家庭支持是社會支持系統的重要環節，與家庭保持聯系，更有利于正確認識新生的心理健康水平，對促進其健康水平的提高有極大的益處。

本文系河南交通職業技術學院2019年度院級科研項目立項計劃“高職生生命意義調查研究”（2019-YJXM-015）的研究成果。

（作者單位：河南交通職業技術學院）