新疆職業(yè)大學武術課程現(xiàn)狀研究

阿迪力·尤努斯 姜 濤

1、新疆師范大學體育學院，新疆 烏魯木齊 830054；

2、新疆醫(yī)科大學體育部，新疆 烏魯木齊 830039

在2009年7月國家體育總局武術運動管理中心在舉辦的“武術定義和武術禮儀標準化研討會”在這次大會上確定武術是“以中華文化為理論基礎，以技擊方法為基本內(nèi)容，以套路、格斗、功法為主要運動形式的傳統(tǒng)體育”。眾所周知武術作為中國歷史悠久的民族文化遺產(chǎn)，具有強身健體，增強精神力的作用。武術套路即作為“終身體育”的最佳形式之一，也是高校體育教學的重要組成部分。習近平總書記在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講話中說到：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現(xiàn)”。作為我們中華民族的文化精粹，武術在世界上遠近聞名。開展武術教育對于傳承和私下弘揚中國傳統(tǒng)文化，增強民族認同感和凝聚力具有重大價值。武術教育迎合“中國夢”的需要，促進“中國夢”的實現(xiàn)。

武術課程的開展對于增強我國文化自信和民族自豪感具有重要的作用，所以新疆各高校在體育教學過程中應該高度重視武術課程的開展狀況。但目前就新疆職業(yè)大學的武術教學在發(fā)展過程中還存在著許多問題，文章通過諸多方法就如何解決這些問題提出相關建議。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

主要以新疆職業(yè)大學武術課程現(xiàn)狀為研究對象，主要調(diào)查新疆職業(yè)大學預科和大一學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過新疆師范大學圖書館，中國知網(wǎng)以及各種相關網(wǎng)站等，查閱并搜集相關的文獻資料，以提供理論依據(jù)。

1.2.2 實地調(diào)查法

根據(jù)本研究的需求，本研究實地調(diào)查了新疆職業(yè)大學的武術課程開展情況。就學生對武術的興趣，學校開設武術教學內(nèi)容和專業(yè)的武術老師等情況進行了研究，以便更更加直觀與深入的了解新疆職業(yè)大學武術教學的基本特征及各影響因素之間的關系。

1.2.3 問卷調(diào)查法

對新疆職業(yè)大學預科和大一班的400名學生進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷共400份，回收問卷384份，去除無效問卷2份，有效回收率95.5%，可信度較高。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

問卷回收后，整理所有文獻資料和調(diào)查資料，在此基礎上，以概率論為基礎運用統(tǒng)計學的方法對數(shù)據(jù)進行分析，研究導出其概念規(guī)律性，全部數(shù)據(jù)用Excel數(shù)據(jù)處理軟件進行統(tǒng)計處理。

2 結果與分析

2.1 新疆職業(yè)大學武術課設置狀況

通過對表1表2的對比發(fā)現(xiàn)：新疆職業(yè)大學武術課程相較于新疆職業(yè)大學田徑課程的課時安排較少，武術課安排時間不足。

場地和器材是學校體育的基本設施，它們是武術課程開展和競賽套路發(fā)展不可缺少重要因素。場地和器材的不足一直影響著高校武術的發(fā)展。

表1 新疆職業(yè)大學武術課程調(diào)查表

表 2 新疆職業(yè)大學田徑課程調(diào)查表

表3 武術場地器械調(diào)查表

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新疆職業(yè)大學沒有專門的武術教室和場館，沒有專業(yè)的武術地墊限制了學生高水平武術的發(fā)展。器械種類少且數(shù)量不足不能及時更新，限制了教學方式的多樣化發(fā)展。這些因素限制了新疆職業(yè)大學武術課程的開展和武術套路的競賽的發(fā)展。

2.2 教學內(nèi)容

表4 武術教學內(nèi)容調(diào)查表

調(diào)查顯示，新疆職業(yè)大學開設了武術公共課，主要以少年拳、初級長拳、太極拳作為教學內(nèi)容。武術套路教學內(nèi)容學生選擇面不寬，武術課程的項目單一內(nèi)容單調(diào)，很難激發(fā)學生對武術的興趣，很難滿足學生對武術的向往。

2.3 新疆職業(yè)大學體育教師隊伍

教師的師資力量和專業(yè)水平是影響高校武術教學發(fā)展的重要因素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)新疆職業(yè)大學足球教師、排球教師、健美操教師、籃球教師各一名，田徑教師三名，其中副教授一名、講師六名。總體上新疆職業(yè)大學體育教師師資力量不足，學歷較高的體育教師人數(shù)較少，沒有專業(yè)的武術教師。這為武術課程在新疆職業(yè)大學的開展帶來了巨大困難。

由于新疆職業(yè)大學把武術課程納入教學計劃，又沒有專業(yè)的武術教師只能由其他專業(yè)體育教師來完成教學任務。其他非專業(yè)武術教師在高校雖接觸過武術，但武術專業(yè)水平較低，理論基礎知識不扎實，在動作講解、演示方面不規(guī)范不準確，這使得新疆職業(yè)大學武術課向高水平武術課程開展增加了阻力。

2.4 新疆職業(yè)大學武術課學生學習情況

在新疆地區(qū)關于中小學的武術課程和武術套路競賽較少，專業(yè)的武術老師較少，大部分學生根本就沒上過武術課，而學過基本套路和簡單的基本功的學生就更少，系統(tǒng)學過武術的學生少之又少。

表 5 學生學習武術課學習情況調(diào)查表

從表3得出，有8.12%的學生接觸國武術，有91.88%的學生接觸武術，有20.42%的學生喜歡武術課，79.58%的學生不喜歡武術課。

經(jīng)過調(diào)查可得，新疆職業(yè)大學大部分學生沒有武術功底，對內(nèi)容單一，形式單調(diào)的武術課是不喜歡的，但是大部分學生對傳統(tǒng)武術是向往和喜愛的。新疆職業(yè)大學學生大多數(shù)的學生不喜歡武術課，造成這一現(xiàn)象的主要原因是由于學生認為現(xiàn)代武術教學技術動作復雜，難以掌握，這與普通高校目前武術教學主要以國家規(guī)定的套路教學為主有關。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）新疆職業(yè)大學預科班武術課程的數(shù)量較少，武術課安排的時間不足，沒有專門的武術教室和場館，沒有專業(yè)的武術地墊限制了學生高水平武術的發(fā)展。器械種類少且數(shù)量不足不能及時更新限制了教學方式的多樣化發(fā)展。這些因素限制了新疆職業(yè)大學武術課程的開展和武術套路的競賽的發(fā)展。

（2）新疆職業(yè)大學沒有舉辦過武術競賽沒有本校的專業(yè)的武術隊去參加相關的武術競賽，博大精深的中華武術在新疆職業(yè)大學內(nèi)的單一化、單調(diào)性限制了新疆職業(yè)大學無數(shù)課程的發(fā)展。

（3）新疆職業(yè)大學開設了武術公共課，主要以少年拳、初級長拳、太極拳做為教學內(nèi)容。武術套路教學內(nèi)容選擇面不寬，武術課程的項目單一內(nèi)容單調(diào)，很難激發(fā)學生對武術的興趣，很難滿足學生對武術的向往。新疆職業(yè)大學教學內(nèi)容的單一化、單調(diào)性限制了新疆職業(yè)大學武術課程的發(fā)展。

（4）專業(yè)武術教師資源匱乏，代課教師技術水平不高，對武術課程的理論知識不扎實。

（5）雖然新疆職業(yè)大學大部分學生沒有武術功底，對內(nèi)容單一，形式單調(diào)的武術課是不喜歡的，但是大部分學生對傳統(tǒng)武術是充滿向往和熱愛的。

3.2 建議

（1）增加武術課課時量和教學安排，設置專門的武術場地，及時更新武術器械。

（2）豐富武術教學課程內(nèi)容、舉辦相關武術競賽、創(chuàng)建屬于本校的武術隊，改善武術學習氛圍。

（3）提高武術教師選拔標準，選用那些具有高技術的專業(yè)武術教師。為在崗武術教師提供更多的培訓進修機會然后進行不定期的課程考察和理論考核。

（4）對學生因材施教，對于有武術功底的學生可根據(jù)個人情況進一步發(fā)展訓練，對毫無功底的學生進行最基本的武術教育，為終身體育打下武術功底。