快樂體育在小學韻律操教學中的應用研究

劉大正

揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225100

1 前言

當前正是體育課程改革不斷深化和新課程標準不斷推進的時期，而快樂體育作為一種新的教學觀點的產生和發展正迎合當前體育課程改革的需要。它憑借教學方法的多樣化、教學手段的有效性在體育課堂中愈來愈受到人們的關注，也因其特有的優勢特征在學校體育課程中的應用越來越廣泛。韻律操是在歡快活潑的音樂伴奏下，以韻律體操和舞蹈的基本動作和步伐組成的成套練習，以其特有的節奏感和表現力深受小學生的喜愛。選擇學生喜歡的運動項目進行教學，充分調動他們的積極性，培育他們自覺鍛煉的能力和習慣，建立“終身體育”觀念。此研究將從快樂體育教學的內涵與獨特價值出發，來探討快樂體育教學模式在小學韻律操教學中的組織和實施，力求將“快樂體育”的教學理念融入小學韻律操教學中，實現教學效果與體質健康雙提升。

2 快樂體育的概述

2.1 快樂體育的概念

“快樂體育”一詞在1979年東京召開的“全國體育學習研究協議會”上首次被提出，并于80年代中期，該理念逐漸傳人我國。“快樂體育”是指在教學過程中能夠充分調動教師教和學生學的積極性，激發學生的學習興趣，使師生在融洽、和諧的氛圍中愉快的學習，體驗運動的樂趣，從而對學生的身體健康和心理健康進行全面培養的一種體育教育思想。[1]快樂體育不同于傳統的體育教學模式，而是從學生的全面發展角度出發，將提高教學質量、學習習慣視為短期目標，將終身體育意識的培養視為遠期目標。

2.2 快樂體育的思想內涵

快樂體育教學在遵循學生生理和心理特點的基礎上，從根本上改變原有單調、乏味和教師主導的教學形式，符合小學體育教學“趣”和“活”的本質特點；對培養小學主動參與體育鍛煉，激發體育學習動機，發展個性特征和體育能力都起到促進作用。[2]快樂體育教學往往給學生一種樂趣和心理得到滿足的體現，消除了單方面受教師主導使教與學出現單調乏味的機械性學習方式的影響。通過學生的主動參與，使學生的身體和心理能力得到較全面的發展。

快樂體育教學本質規定學生不僅需要有頑強的意志品質和自我控制能力，而且還需要身體和精神上的努力[3]，以此，才能充分發揮學生的內在潛力，有效的幫助學生形成和發展個性特征、知識、能力、技能等。然而，要達到這一目的需要考慮一下幾點教學因素：（1）體育教師在教學思想、內容、方法和手段上要體現新穎、有趣；（2）學生需要具備一定的思想素質、自我控制能力、身體素質和技能基礎；（3）要擁有一定的場地和器材條件。如果不具備三方面的因素，快樂體育教學就無法達到預期的教學目的和效果，反而會導致教學質量和學生積極性的降低。

2.3 快樂體育的教學特點

快樂體育教學以期獨特的教學特點和有效性，越來越備受廣大學者和教師的關注。其特點主要體現在以一下幾點：（1）教育思想上，強調對學生的指導學習和自我學習；教學環節上，學生自己決定學習內容、進度和練習時間的轉換；教學評價上，教師評價與自我評價相結合。（2）特殊的學習目標管理。如目標一，先進行運動樂趣的感受學習；目標二，通過提高要求來進行挑戰性學習；目標三，進行創造性學習，如創造或改進新動作或新方法等；目標四，教師要求和指導下進行動作練習和技能學習；目標五，通過團體間的競賽來演示和強化對運動技能和動作的學習。（3）重視以小組的形式進行教學，其目的在于：通過分組的形式能夠促進學生自主、自律觀的形成；培訓學生互幫互助，團結合作的精神，有利于集體觀念的形成；能夠使學生在活動中享受到“交朋友”樂趣，有利于友愛關系的建立；能夠培養學生組織能力和社會交往能力，有利于獨立意識和社會意識的形成。（4）學習資料和學習卡的運用，由教師提供學習卡，寫上練習活動的方法和要求，其目的在于使學生能夠自主的進行體育學習。[4]

3 快樂體育在小學韻律操教學中的價值體現

長期以來，小學律動操課的設計與安排都是從教師的角度進行的，沒能從小學生的身心特點出發，忽視小學生在體育學習過程中的心理變化，導致學生在體育學習過程中始終處于被動接受的狀態。[5]體育教師在教學過程中沒有充分發揮小學生的主動性，沒有充分調動小學生的積極參與性，使得教學效果不斷下降，導致小學生對韻律操課持無所謂或不愿學的態度，這不僅不利于小學體育工作的開展，而且也將導致小學生身體素質的下降。從國家的學生體質監測數據來看[6]，我國中小學生的身體素質已經連續三十年呈下降趨勢，期間雖有好轉，但總體趨勢沒有變化；為改變現有的體育教學模式，實施快樂體育教學，充分調動學生的體育學習積極性，主動參與到體育學習和鍛煉中去，從而為他們“終身體育”思想的培養打下良好的基礎。

韻律操是在歡快活潑的音樂伴奏下，以韻律體操和舞蹈的基本動作和步伐組成的成套練習，以期特有的節奏感和表現力深受小學生的喜愛，也易于組織與開展，對廣大小學生“終身體育”思想的教育是較好的方式之一。隨著快樂體育教學觀念的不斷深入，其內涵和價值在體育教學中不斷得到挖掘和體現，使得教師在教學中的地位由原先的主導向引導轉變，促進了師生和諧關系的建立，打破了傳統的“填鴨式”教學，不斷體現學生個性的發展，使體育真正發揮其自身的塑人功能；這種“以人為本”的教學觀念彌補了傳統體育教學中存在的不足，以韻律操為載體，通過體育教師在教學過程中的積極引導，使學生的身心得到發展，對激發小學生體育學習動機、培養韻律操學習興趣和“終身體育”思想都具有較為重要的意義和價值。

4 快樂體育在小學韻律操教學中的組織與實施

4.1 優化場地器材，滿足小學生身心發展需求

快樂體育的特點之一即教學環境的優化。為了獲得較好的教學效果，課前可以根據本節課的需要，合理、有效的布置好場地和器材，要充分考慮到學生的身體和心理素質及各種安全隱患。新穎的場地、器材設計能夠滿足小學生的好奇心理，從而有效的激發學生的學習欲望，達到身心協調發展。 （1）合理布置場地。教師在課前可根據本節課所要教授的內容,合理有效的布置場地。如：新授課上，教師可以將所要教授的動作以卡片的形式分組展示出來，課上，教師完整示范和講解后，學生可以依次根據各組卡片內容自主學習，這樣既發揮學生的主體作用又有效的調動了學生的學習積極性。若是復習課，教師可以根據情況巧用器材設置一個小展臺，學生完成課堂內容后，可分組“上臺”表演，此方法可有效的激發學生學習的自信心和成就感。（2）有效利用色彩。有英國科學家在實驗研究中指出：“色彩對人的情緒影響很大，色彩作用于人的感官，刺激人的神經，進而在情緒上產生影響”。[7]在韻律操的課堂教學中，我們就可以利用色彩對人感官的刺激，合理的布置場地。如：讓學生在有不同地面顏色的場地進行練習；利用不同色彩的標志物將學生分組，相同色彩的學生為一組；增加色彩的數量等。學生在新的場地上學習韻律操，易激發學生的學習興趣。（3）有效運用輕器械。在課堂上，除了可以徒手進行韻律操的練習外，我們還可以有效的運用輕器械來激發學生的學習興趣，達到強身健體的目的。輕器械韻律操不僅簡單易學，同時能得到很好的鍛煉效果。常用的輕器械有：跳繩、彩旗、紗巾、啞鈴、花環等。

4.2 教師由主導變引導，提高小學生參與能力

“教無定法，貴在學法”教師的教法應該是靈活多變的，將有利于學生的學習。有些簡單的技術動作，學生可以通過模仿或者放慢節奏的示范就可以學會；然而有些動作則就需要教師細心講解，讓學生抓住動作的技術環節，并反復練習才能掌握。韻律操動作的學習不是靠教師講懂的，而是在體育教師的引導下反復練習，依靠學生的悟性及本體感覺來體會運動的方向、肌肉的用力、運動的軌跡及肌肉、關節間得協調配合等得以實現的。

韻律操的教學與其他的運動項目相比有所不同，主要是以技術動作的教學為主；因此，針對小學生韻律操的學習盡量多以簡單地教學方式來完成教學任務，注重引導學生主動練習，避免“填鴨式”教學方式的出現，創造良好條件讓學生之間多對比，多分析，培養學生發現問題、解決問題和總結規律的能力，同時，還要注重創新能力培養及相互合作、取長補短意識的形成，使自身的技術動作日趨完善。此外，教師在教學過程中要對教學內容進行精心挑選，對現行教材內容與特點進行分析，通過精心設計、簡化、分解教學內容去指導小學生韻律操教學，并且給學生留足自有發展的空間和時間，充分發揮小學生的主觀能動性。

4.3 創新教學方法，讓小學生享受韻律操樂趣

在小學韻律操教學中構建快樂體育教學模式，應注意所采用的教學方式是不是具有靈活性，能否起到活躍課堂氣氛的作用。教學方式不僅要符合小學生的學習心理，并且要為課堂教學內容服務。如：音樂的選擇。音樂的合理運用是韻律操教學中的亮點，幾乎貫穿始終。若一節課只選用固定的一種旋律，容易使學生產生疲勞，不利于課堂教學。反之，音樂根據課堂內容的遞進由慢變快或者旋律的不斷更替，更能釋放學生的學習激情。

小學生韻律操的教學方法應該是多種多樣的，教師可以在教學過程中，根據學生性格、學習能力等多方面因素將學生分成水平相當的小組，由小組的成員確定組名，掌握動作較好的或愿意為大家服務的同學為組長。老師在集體教授的基礎上可以在示范幾個基本隊形，如：一字型、三角形等，學生根據老師的示范，自主編排，教師巡回指導。分組練習的好處是，同學之間可以相互探討技巧，基礎好的輔導后進生，大家相互學習、相互幫助、相互鼓勵，不僅能夠得到老師的示范講解，也可以在同伴的指導下合作學習，提高了學習效率，易形成積極地學習氛圍，讓他們在運動中不斷享受到樂趣。

4.4 營造人文氣息，提高小學生體育品質

快樂體育教學擺脫了傳統的從技術到技術的教學方式，強調運動項目自身的人文屬性。要讓小學生在簡單的韻律操學習過程中感受到人際交往的基本方式，讓學生感受到團隊的凝聚力所帶來的力量。教師可以通過理論與實踐相結合的方式為學生講解韻律操的文化，使學生通過多種途徑來對韻律操的文化有一個深刻的了解。同時，還可以通過多媒體的形式帶領學生鑒賞韻律操表演或比賽等，在鑒賞過程中出現的精彩環節能夠給學生心理上帶來愉快感，此外，可通過布置觀后感的形式進一步加深學生對韻律操的了解，也提高學生發現美和欣賞美的能力。這種特殊的教育形式會激發小學生學習韻律操的積極性。[8]

在韻律操教學的后半程注意根據小學生的實際情況，適量的注入競技成分，因為競技性能夠激發學生的潛能，也有利于優秀選手的選拔。這就要求教師對學生進行積極的引導，使在觀看比賽的同時學會“品味比賽”，如比賽選手良好的職業素養、頑強的意志品質、鮮明的個性特征、團隊團結合作、勝利的喜悅、失敗的沮喪等。隨著學生對韻律操人文屬性的深入了解和體會，他們的體育品質會凸顯而出，并在今后的學習和工作中不斷得到強化。

4.5 變革考核形式與方法，體現小學生全面發展

以往的韻律操考核基本上就是老師教的成套動作的考核，而學生最關心的就是考試結果，這就出現學生在練習的時候只對考試內容的練習，忽視其他部分的重要性，導致學生不能得到全面發展，也在一定程度上挫敗了學生學習韻律操的積極性；因此，只有改變這種考核形式與方法，才能切合實際的將快樂體育教學在小學韻律操教學中發揮它應有的價值。

要改變這一考核模式，首先體育教師要確立一個多元化的韻律操考核體系，不僅要重視技能考核，而且還要把學生對參與韻律操學習的積極性、小組內的團隊合作意識、學生的意志品質等作為參考指標來進行全面評價；只有這樣才能充分挖掘小學生對韻律操運動的熱愛，才能夠不斷激發他們學習韻律操的激情，才能使快樂體育在小學韻律操教學中得到更好的推廣，使學生逐漸樹立“終身體育”的理念。[9]