沈章明：核心素養的發展困境和解決之道

沈章明在《教育發展研究》2019年第6期《“情感態度價值觀”問題與“核心素養”的培育策略》一文指出，在認知過程中，隨著方法的調整，人的能力發展會出現三次明顯變化。第一次變化產生知識或行動力，第二次變化產生智力或創造力，第三次變化產生理解或理解力。根據這樣的分析，核心素養的“三維目標”應該重新加以闡釋?！斑^程與方法”強調方法;“知識與技能”強調行動力和創造力;“情感態度與價值觀”意味著理解力，意味著對“知識與技能”的超越。而在我們的核心素養框架中，雖然也包括“知識”“技能”和“理解”，但由于不關注認知過程，沒有認真對待“智力能力”，也沒有全面把握“理解”或“態度”的本質，導致“核心素養”框架內各要素之間的邏輯關聯沒有得到清晰的揭示，“核心素養”框架的調整升級和落實也就會遭遇困境。

未來，應從認知角度界定、遴選和描述“核心素養”框架，尤其要根據認知規律排列相關能力要素。以中國的“關鍵能力”框架為例，可以將認知能力、合作能力、創新能力、職業能力包含的各細目重新排列，形成新的序列，分成探索、理解、實踐和超越四個階段。“理解”由知識和智力發展而來，又可以反過來促進它們的發展;只有達成“理解”，個體的“情感態度與價值觀”才能發生質變，人的綜合能力才能得以發展，從而變數據、信息和知識為智慧，實現界定、遴選“核心素養”的初衷。